(二）增值的计量方法 在有关学校效能的文献中，有一系列的统计计量模型可用来估算学校增值。如果不考虑面板数据，当前主要的增值计量模型可以分为三类：简单回归增值模型、固定效应增值模型、多水平（随机效应）增值模型。这三类模型在估算增值时所遵循的逻...

【论文摘要】用增值来评价学校是一种更为公平和精确的评价方法。然而这种评价方式也存在一定风险。研究发现，学校的增值在各个学科之间的一致性并不高，基于学生总分计算的增值可能会掩盖校内各个学科教师效能的差异，这可能会引起部分学科教师的搭便车行为...

(二）学分制有利于创造性人才脱颖而出 根据Tardif和R.J.斯腾伯格的心理学研究，创造性人才典型的人格特征包括兴趣广泛，精神自由，拒绝外部强加的限制，等等。因此，能最大限度保护和引导学生的兴趣爱好、保证他们自主选择、自由求知的教学管理制度，更利于...

【论文摘要】学分制是为学生提供学习自由的制度环境、维护其受教育选择权的有效保障。学分制不仅通过引入教学服务市场竞争机制，有效提高课堂教学质量，而且由于其尊重学生教育主体地位，符合拔尖创造人才成长规律。学分制是把更多学生培养成为具有创新精神...

校意识形态工作事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关马克思主义在高校指导地位的巩固，事关中国特色社会主义事业后继有人。近些年，从全国高校来看，意识形态领域总体健康平稳。面对意识形态领域的新形势、新情况、新挑战和新任务，高校在思...

三、课堂学习力的提升 教师课堂学习力的提升需要有学科知识、课程知识、学生知识、教学内容知识、一般教学法知识等专业知识作为支撑，但仅凭知识传授是难以实现提升的。提升教师课堂学习力的关键是让教师不仅知道该怎么做,而且知道这么做意味着什么。当教师...

【论文摘要】课堂是教师专业发展的重要平台。课堂学习是教师成为反思性教学实践家的关键路径。课堂学习力是教师自我教育的生长力。作为教师生命能量的课堂学习力揭示了教师在课堂教学中的存在方式。这种存在方式展现出由课堂关注力、课堂判断力和课堂表现力...

3.情境学习 长期以来，人们将学习视为获得知识、技能和态度的过程，强调心智模式或图式在学习中的作用，强调命题性知识与概念化的知识结构，视有逻辑地组织起来的知识结构和普遍知识为智力活动的理想结果,视个体为符号处理者，这就是学习的获得模型，它将学...

【论文摘要】教学实践的诸多两难困境反映为教学研究中领域一般与领域特殊的争论。领域一般教学研究秉持形式优先性的观念，强调教学形式在教学中的决定作用，通过教学形式化而获得普适实用的理论工具用以指导教学。领域特殊教学研究则从教学内容、教师的教和...

民族加分优惠政策的另一种依据，是出于族群和文化多样性的考虑。《中华人民共和国民族区域自治法》规定要对人口特少的少数民族考生给予特殊照顾。从族群多样性的角度来看，不同种族、不同民族、不同文化、不同背景的学生之间相互学习，促进跨文化交流和融合,...