【论文摘要】作为宪法规定的基本权利，公民的受教育权应当完全平等。现实教育领域存在的基于优长、阶层、民族、地域等的差别对待，大多是出于历史和现实利益考量的折衷、过渡之举，不具有长久的制度正义性。受教育权平等在形式上依赖于法律条文的规定，在实...

三、发达地区学前教育发展的政策建议 (一）增强学前教育政策的系统性 本研究发现，影响发达地区学前教育发展的因子可以分为四个方面：质量因子、机会和投人因子、物质因子、负向因子。在内部影响因素上，教师素质、生师比和学前教育投人是三大要素。这些发现...

【论文摘要】基于国家2010-2012年公布的相关数据，对影响发达地区学前教育发展的各类因素进行因子分析和区域比较。结果发现，发达地区学前教育发展的影响因素可分为四个方面：质量因子、机会和投入因子、物质条件因子、负向影响因子，其中质量因子影响最大;...

四、学前一年教育纳入义务教育的制度设计 当前，我国学前一年教育机构类型多样，教育经费来源和投人不同，办学条件（包括师幼比、班级规模、教师资格等)参差不齐，学前一年教育质量普遍较低，且城乡差距大、园际发展不均衡，部分班级小学化倾向严重。公益性...

【论文摘要】把学前一年教育纳入义务教育，要坚持以质量为本。以学前一年教育生均运行成本和适龄儿童数作为测算学前一年教育纳入义务教育的经费需求规模和时间表的基本依据发现，以质量改善为先的城乡差别投入路径是目前把学前一年教育纳入义务教育适宜的路...

(二）练习反馈 如果说知识刚开始获得时可以通过有效的努力和深刻的思考获取的话，那么要更有效地利用知识则需要通过充分的练习以使知识编码更为牢固和规范，即通过充分的练习让陈述性知识程序化并使它变成一个能快速解决问题的工具。[10]练习的时间分配会影...

【论文摘要】知识的加工阶段与教学条件之间具有内在的相关性。知识的内在加工分为陈述化、程序化和迁移三个阶段。在陈述化阶段通过认知困惑激活启动认知、预测与开放性分析和精加工创造新的联结等教学条件促进更深的认知加工和持久的记忆表征，加快知识的提...

图2展示的是同一个项目地区的32所学校在2009-2012年的情境化高考总分增值表现的结果，不仅考虑了学生中考成绩、学生特征和学校情境的因素，而且也考虑了跨学校的平均时间趋势。乍看之下，图2与图1相似，但学校时间趋势间的差异明显减少，这是因为学生的中考...

【论文摘要】通过运用不同的多水平模型技术，量化分析中国东西部三个地级市2009-2012年高考考生的高考和中考成绩、学校和教师问卷信息，同时质性分析核心利益相关者访谈质性数据，以探究学校效能的范围、程度、表现趋势以及学校效能和教师专业发展关联性。研...

(三）专业学位教育实践层面的操作误区 专业学位教育中学术能力培养的错位除了存在学理层面和政策层面存在的问题，还有专业学位教育实践层面的操作误区。《专业学位设置审批暂行办法》第七条指出：授予专业学位的高等学校，与专业学位相关的学科、专业应有相...