(三）亲历教学情境：身份前概念的确认、调适与重构 在洛蒂所言观察的学徒期阶段，师范生并没有审问自我身份前概念的正确性问题，而是基于自我的价值判断评价指导教师的行为。而在亲历教学情境之后，他们却开始与自我身份前概念进行内部对话，?确认身份前概念...

【论文摘要】教育实习是师范生建构教师专业身份的重要阶段。在教育实习中，师范生以已经习得的身份前概念为基础，确证、调适与重构教师身份概念。这一建构过程至少有三种路径：一是将身份前概念确认为专业身份概念；二是部分肯定身份前概念，在实习情境中调...

价值之思是真正的哲学运思。女性主义教育学者诺丁斯（Noddings，1995)?认为，改进教育实践的最好的方法，是把教师提升为具有自主能力和深刻性反思的人。当教师能开展这种深刻性反思之时，也就进入了哲学运思之境。价值之思能帮助教师不断形成对教育的新理解...

【论文摘要】受工具理性主义的影响，以往在探讨教师成长时，更多关注教师的技术之思，这往往使教师陷入常人自我与教育惯习的藩篱。随着现象学教育学、批判教育学、女性主义教育学、教育人类学等理论思潮的兴起，人们开始关注教师哲学之思的重要性。教师进行...

从美国来看，社区学院是美国高等职业教育的主要承载组织，科恩曾强调：毫无疑问，社区学院最主要的职能是培训劳动者，并且这一职能得到了充裕的资金支持。[10]社区学院的兴建其主要目的在于满足战后出生者对普通高等教育和职业教育的需求，其功能定位是高等...

【论文摘要】作为高等教育的重要组成部分，我国高等职业教育至今尚未建立学位制度，这不仅阻断了学习者的学习进程，也阻碍了我国技能人才培养的质量提升和体系建设。学位的本质是学与术，从其起源看学位是一种职业资格，与人们的职业生活密切相关。学位制度...

首先，持续、连贯地推进社会性一情绪能力的发展。社会性-情绪能力的发展具有渐进性和累积性，一般要经历从出生到青年期的发展历程。因此，从幼儿园到高中的教育要具有一贯性和完整性。同时要注意发展环境的协调与整合，课堂、运动...

【论文摘要】社会性-情绪学习强调儿童青少年在识别、理解和调节自己的情绪，处理人际关系，建设性解决冲突，做出负责任的决策等过程中所需要的知识、态度和能力的学习。社会性-情绪学习包括自我意识、社会性意识、自我管理、负责任的决策和人际关系管理等五...

2.负责任的师者坚守责任追求 《纲要》中指出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。做一名有魅力、有本领、有责任感、有幸福感、有成就感的教师应当成为好教师的理想追求。笔者认为好教师应当以责任感做事。作为一名教师，最重要的是本着对学生负...

(三）功利主义教育观演绎出急功近利的教育行为 多少年来学而优则仕的传统观念在当代中国社会依然有着肥沃的土壤，人们仍然普遍将上大学、进名牌大学作为改变生存状态、改变社会身份的主要途径，教育的功能和社会价值自然就被窄化为功利主义的应试，于是应试...