新媒体视域下“政府传播”课程的教学定位与建设模式探析(3)

　　（二）定向化：从策略与手段层面对学生进行定向培养
　　有学者认为，“中国的政治传播，正像在其他社会一样，包含了大量而多样的信息。但它基本上是一个封闭的系统，其传播类型和传播媒体通常受到政府的控制”。那么，“政府传播”课程对学生的定向培养，就要着重从策略和手段层面来加强。
　　1.宏观层面：培养政府传播的管理者和研究者。在西方，大众传媒一直是代议制民主国家试图牢牢控制的目标。NBC（美国广播公司）的资深记者皮特·阿内特因为在美伊战争中做了不利于美国的报道而被辞退，在政府利益与新闻职业原则之间，NBC毫不犹豫地选择了与政府一致的立场。在我国，新闻传播事业是党的整体事业的重要组成部分，传统主流媒体是党的运转体系的一部分，是党组织领导下的新闻宣传机构，按照“事业单位、企业化管理”的管理模式。到目前为止，报纸、电台、电视台都是国家开办的，报刊隶属于国家部委、地方政府部门或党群组织，没有私人拥有的传播媒介。因此，“政府传播”课程对学生的定向培养，从宏观层面来说，要引导学生熟悉和掌握政府传播的规律，做政府传播的管理者和研究者。
　　2.微观层面：培养政府传播的参与者。“政府传播”的课程内容中，政府信息公开、新闻发布、危机应对、国际传播等是重点。教学过程中，我们邀请国务院新闻办等相关部委的负责人来中国政法大学为学生做专题讲座，让学生对新媒体环境下的政府信息公开有了直观、深刻的认知和理解。学院还通过举办模拟新闻发布大赛，为学生提供将专业知识应用于实践的平台。以《政府官员如何接受媒体采访》一节为例，课程共分“评估采访要求”“采访前的准备”“采访期间的注意事项”“有效的电视出镜”四个环节讲授，详细列出实践中可能面对的问题。其中，“采访期间的注意事项”就要求学生掌握近20个注意事项，比如“一定要简洁。不要让重要的信息淹没在又长、细节又多的回答中。尽量用简短、清楚和叙述性的句子”，这种定向培养方式的效果比单调的书面说教效果要好得多。
　　总之，从“结构—定向”理论出发，立足目前高校在校学生的客观实际，积极引导学生构建起政府传播的心理结构和知识结构，并从宏观视野层面和微观策略层面对学生进行定向培养，才能实现对“政府传播”这门课程的有效建设，达到我们对学生的培养目标。
　　【参考文献】
　　[1]冯忠良.结构化与定向化教学心理学原理[M].北京：北
　　京师范大学出版社，1998：27.

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