促进教师不断发展的评价体系构建(3)

　　实现教师评价的制度化，激励教师不断提高专业水平。所谓制度化，就是要求建立系统、完整、健全、良性的制度体系。基于新制度主义的视角，制度化的过程并非是对人们社会行为及其结果的约束和控制，而是镶嵌在既有意义系统中的一套相对稳定的规则系统和有组织的实践，它们在面对外界环境变化及个体的偏好与期望时能保持相对的韧性。①因此，教师评价的制度化建设对于激励教师不断提高自身的教学水平而言意义重大。基于此，我们分别在校级、院级建立了各自的教师评价实施规范或办法，校级主要负责教师评价的监督、评估、统筹工作，院级主要负责教师评价的指导、管理、服务工作，系所或教师个人是教师评价的直接实施者和开展者，各个层级之间各司其职，各有分工，但又协调统一，相互贯通，形成了自上而下和自下而上相结合的教师评价制度体系，从而有效保证了教师评价的发展性、持续性和长效性。
　　三、对进一步规范教师评价体系的反思
　　合理的教师评价方式对于促进教师不断发展的教育学意义是显而易见的。但如果运用不当，就会产生较为严重的后果，甚至会"使教师产生心灵被伤害、自尊被剥夺、人格被亵读、觉悟被低估、素质被轻看、被'强行管制'的心理压抑感受。这不仅无益于调动教师的工作积极性，反而会伤害教师的情感，使其产生不应有的对抗、逆反等情绪体验。'②因此，在新时期，我们需进一步完善教师评价体系，增强教师评价的可操作性和结果的有效性，从而使教师评价工作走上制度化、专业化和规范化的道路。
　　确立促进发展的教师评价理念。诚如上文所述，教师评价的目的与功能不是"鉴定、分流、分等"，而是为了教师的发展、提高和成长。因此，在新的时代背景下，我们需牢固确立发展性的教师评价理念，即用动态、过程、变化、发展、生成的眼光来看待教师，注重分析教师的专业成长轨迹和能力提升前景。"发展评价更注重对教师工作的反馈，促进教师工作的完善，达到更进一步的目标和要求，使教师在完成业绩目标的同时也成为实现自我发展及完善的过程。"③一方面，发展性教师评价将教师的专业发展和素质提升作为评价的根本目的，旨在不断鼓励教师积极参与教学改革活动，时常体悟他人的教学智慧。另一方面，它也在于不断督促教师从评价反馈中检视自己的教学差距与不足，从而不断锤炼、型塑自身的教学风格，培养良好的教学习惯，进而确保高标准的教学质量。
　　着眼教师评价体系的有机性打造。受传统教师评价理念的影响和制约，我们对教师的评价过多偏重于其专业知识以及专业技能一维，认为其教学水平高，教出来的学生学业成就突出就是"优秀"的教师，而对其专业道德、教学态度、敬业精神、专业追求以及情感态度价值观等内容"轻描淡写"，甚或被"忽略不计"，排除在评价范畴之外。事实上，一位称职的优秀教师不仅在于其专业才能的卓越，更在于其专业道德的优良以及专业精神的高尚。近段时期，一些知名学者违背社会主义道德以及学术操守的事件时常见诸报端，也就反映出要进一步丰富、增强教师评价内容之完整性的必要性和迫切性。所以，在当下，教师评价体系应着眼于其有机性、系统性、全方位、多层次构建，即不仅注重对其专业技能的评价，还应考虑对其专业道德、敬业精神的评定。惟有这样，才能有效激励教师努力提升其综合素养与品质，促进全面发展。
　　形成自我评价为主、他人评价为辅的多主体评价机制。为进一步推动教师发展、深化教学改革，创建教师发展共同体，进而实现高校教师教育教学水平不断提高的目的，我们需形成自我评价为主、他人评价为辅的多主体教师评价机制。教师自我评价就是教师对自己的教学工作、专业水平和人际关系等方面进行评价。通过开展自我评价活动，可以使教师进一步明确自身的教学优势，积极反省自己的不足。"在评价中，教师不再是被动的评价对象，而是和其他评价者一样，可以主动地描述自己的工作和状态，阐述自己的看法，既可以进行自我表扬，也可以进行自我批评。这样，教师作为自己评价的主人，没有必要像被动评价中那样迎合或防备他人，可以使自我评价的过程成为自我反思和发展的过程。"①他人评价可分为同行评价和学生评价两种。同行评价是指教师与教师间的相互评价。采用这种评价方式，对于创建教学与研究共同体，营造教师专业发展氛围，提升教师教学的积极性和创造性都是很有裨益的。而学生评价，则有利于调动学生参与教学活动的积极性和能动性，这为学生主体精神与民主意识的培育创造了条件。
　　建立科学合理的教师申诉程序。鉴于教师评价工作的复杂性和无序性，我们在开展教师评价时，务必要切实保障受评教师的合理权益。因此，当受评教师对评价结果不认同或不满意时，一定可以通过某种渠道或方法来反馈自己的意见，从而使其教学积极性不受到打击和挫败。而"反观我们一些高校，教师对评价结果进行申诉与复议的渠道和程序还不够公开与透明，缺少相关机构的监管，当教师在职称评定或年度业绩考核得到较低的分数时，不知道去哪里进行申述。许多教师在受到不公平待遇时，只是采取忍一时风平浪静，退一步海阔天空的态度、打掉牙往肚子里咽的方式，最后会以做一天和尚撞一天钟的态度对待工作，教学积极性受到挫伤与打击，工作绩效始终是处于平庸的状态。"②由此可见，建立科学合理、规范的教师申诉程序已是时不我待。通过此申诉程序，可以使教师的合理诉求得以表达，可以有效形成信任、协作的学校文化氛围，亦可以为管理机构修正自己的错误赢得机会。对此，我们应有充分的考虑和理性的认识。

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