二、任职教育教学内容动态更新机制的主要构成

　　要实现院校教育向部队靠拢，必须构建任职教育教学内容动态更新机制。根据目前院校任职教育课程改革实际，任职教育教学内容的动态更新机制主要包括“资源供给、资源转换、资源开发”三大部分：

　　（一）外部资源的供给机制

　　资源供给是教学内容更新的首要环节和基本保障，必须建立稳定持久的教学资源供给机制。教学资源供给的源头就是院校外部与院校教学有直接联系的部队、军事理论机构、装备科研院所和生产厂家、上级相关业务机关等。一是增强院校资源获取的“合法性”，在相关政策规定中对这些教学资源的“源头单位”赋予为院校提供教学资源的职能和义务，使院校在获取资源上“有法可依、有据可查”。二是保证院校资源供给的“稳定性”，领导机关在装备研制生产、大型演习演练等任务的顶层设计、发展规划、实施计划中，要把为院校提供教学资源作为一项内容列入其中，使院校教学资源的获取实现“常态化”。三是提高院校资源质量的“有效性”，定期组织与院校学科专业“对口”的军兵种部队、装备科研院所和装备生产厂家等单位对口交流、定向协作，使教学资源供给具有更强的指向性。

　　（二）实践资源的转换机制

　　针对来自部队实践岗位和装备科研生产一线的实践教学资源，院校教学人员必须根据教学对象特点，进行专门的教学加工，使实践中原始的资源转换成实际有效的教学内容。也就是说，要把“岗位工作任务需求”变为“个人能力需求”和“教学内容需求”，把“杂乱的、缺乏条理的实践素材”变为“逻辑规范的教学素材”。一是院校要充实课程建设法规，把资源的教学加工纳入课程工作计划和工作内容、工作标准之中，将原始资源的转换工作作为教材编写和审定的重要指标，成为院校课程建设和教学改革的一个必要环节。二是院校要加强教学资源转换技术手段的研究，围绕“岗位调查的资料如何转变为教学内容、部队作战训练的实践素材和装备生产厂家的技术资料如何进入教材、上级机关相关文件资料如何吸纳进课程”等问题，运用职业教育课程开发理论，在实践资源基础上进行“岗位任务需求分析”、“人员能力素质需求分解”、“教学内容逻辑归纳”等教学化“再处理”，同时还要建立规范的教学资源转换工作流程和标准。

　　（三）科研资源的开发机制

　　除了装备生产和作战训练实践资源外，科研成果、学科专业前沿知识也是待开发的重要教学资源，院校要建立科研资源开发机制，将军事理论与装备科研、专业前沿的最新成果及时开发转化为教学内容，变“科学研究类知识”为“学科教学类知识”。一是充实科研项目评审制度。按照“科研是源、教学是流”的原则，把科研成果向教学内容转化成效作为科研工作的必要组成和衡量课题价值的重要指标，列入项目立项、结题的评价指标中，从程序环节上保证科研成果向教学内容的转化。二是通过优化管理体制促进教学与科研融合。美国高等教育家伯顿-克拉克指出：大学要实现教学与科研的统一，最有保障性的条件就是优化管理体制。也就是说，通过组织、制度与机制约束和规范科研与教学行为，这是促进二者互动融合的最有效办法。任职教育院校要从组织层面实现教学与科研队伍的融合；在政策层面激励科研成果向教学的转化；在机制层面将科研的探索、反思策略引入教学，使科研的精神、内容、过程全面引入教学，增强教学的创新活力。

　　三、任职教育教学内容动态更新机制的建立与实施

　　建立实施任职教育教学内容的动态更新机制，仅靠院校自身是难以完成的，必须联合院校、院校领导机关和相关业务机关、科研院所和装备生产厂家、部队等。这就需要领导机关统筹协调、优化资源。同时，院校自身更要转变发展模式，开放联合，主动介入军事科研、装备研制生产、部队作战训练等一线实践。

　　（一）把握好任职教育院校教学内容动态更新的依据

　　任职教育教学内容动态更新在不同院校、不同专业有不同的方法模式，应因地制宜，但一定要把握好依据，重点是把握好“政策性、实践性、专业性、技术性和教学性”五类依据。一是政策性依据。上级机关制订的关于任职教育课程教学改革发展的一系列文件法规，就是任职教育教学内容更新的政策性依据，对教学内容的更新起着“制约性、强制性”作用。二是实践性依据。国际高等职业教育的研究经验表明，构建现代职业技术教育课程的关键在于对被整合的实际工作过程知识合理解构。也就是说，必须依据实际岗位工作过程进行教学化的分析。岗位需求对教学内容更新起着“牵引性”作用，是教学内容更新的直接依据。三是专业性依据。任职教育相关专业知识的发展是教学内容更新的核心依据，尤其是军事理论、武器装备技术等学科专业领域的最新成果和发展趋势，必须作为教学内容更新的重要来源。四是技术性依据。教学内容更新不能仅凭主观经验，而是需要专门的课程开发技术。职业教育理论和国内外最新课程理论所提供的课程开发技术，是进行教学内容更新和转换的技术性依据，对教学内容更新具有规范性作用。五是教学性依据。主要是学员学习心理和教学特点方面的依据，只有遵循院校教学和学员学习的特点规律，教学内容的更新才具有针对性和实效性。