上文提过的周教师谈到她的第一篇论文：“我第一年来就教三年级，有时候孩子进班不跟我问好，拽着他问‘你给我问好了吗？’但是这种效果不是特别明显。后来我有一天早上起来可能是莫名觉得挺高兴，心情很好，一进班就跟所有同学喊‘同学们早上好！’当时记得特清楚，孩子先是一愣，马上：‘老师好！’每天早晨就这么问，慢慢孩子就形成习惯，不用强迫，我化被动为主动，慢慢去影响他们……我觉得我给自己没有定说非得达到某一个层次什么样，我只是希望在各个阶段尽自己所能，脚踏实地慢慢积累。我想这样下来，到一定时间一定有质的飞跃，但是我没有给自己定特别明确的目标，说必须要达到什么。”（录音资料2-1-05）教师家庭的成长环境与顺利的入职体验，使周老师的职业认同始终保持较高水平，入职之初即开始注意积累、反思，把教学与自身的成长结合起来，虽然仅是班级管理的一则小案例，但它来自实践，记录了教师的切身感受，对该教师专业技能发展的促进作用是明显的。周老师教龄不长，却已经开始思考未来发展目标，意识到积累的重要。教师个人特点不一，专业知能能达到什么程度确实也无法以“必须”来要求，但在具有如此清晰意识，且能及时反思、关注积累等等综合因素的影响下，该教师专业知能顺利发展的倾向应该可以预见。

　　虽然教师专业发展离不开社会和学校的引领和规约，但关键还在于教师个体对自己专业实践和教育经验的反思与提高。而职业认同在体现教师对其外部规约的体认与内化的同时，也体现了教师对自己专业发展的自我关注和省思，且更多体现的是自我反思性的内在特征，要求教师对其经验予以反思和构建，因而这本身就蕴涵了教师专业发展的有效路径，能切实促进教师专业知能的发展。

　　三、激发教师发展的动力，影响专业态度动机的形成和改变

　　专业态度和动机是教师专业活动和行为的动力系统，它涉及到教师的职业理想、对教师职业的热爱程度、工作的积极性等方面的问题。教师职业认同水平较高时，入职动机、工作态度相应的也显得较为清晰积极。访谈分析显示，教师的入职动机主要为：个人学习成长经历促使；社会认可、稳定需求等因素促使；别无选择或自然而然入职。

　　1.个人学习成长经历促使。教师独特的个人成长和学习经历很容易影响其对教师的最初印象与认识，并直接影响其对该职业的态度，特别是重要他人与成长环境的影响，往往直接决定了他的职业理想、对该职业的热爱程度。受访者中有多位老师主动提到了自己的老师，尽管这些老师给他们留下深刻印象的原因各有不同，但都毫无例外地成为他们职业认同形成与发展过程中的重要他人，对其职业选择和教育教学方式的影响颇大。

　　参加工作第三年的初中物理韩老师这样回忆自己的物理老师：我小学的时候老师都特别好，特别喜欢我们高中的物理老师。一是教的好；二是对学生好。有一次她女儿发烧，她从小学接女儿到班上，说一会爱人来接孩子。刚好我们几个人在问问题，她女儿就一直在哭。我们让她先走，她说：‘我先把题讲完’，当时提问题的那三个同学都非常感动，我可能是受老师的很大影响，现在我们高中的那个班里面当老师的可能都是受她的影响……直到现在工作很多年以后，她以前的所有学生，基本上只要是她生日、教师节的时候，有空就来，没空就打电话。我觉得当老师那一刻特别幸福，我也想要拥有那样的幸福……今年我教初三，前两年教的那拨孩子已经上高一了，教师节也有人带花来看我，给我带点什么小玩艺之类的，我特别的高兴。渐渐明白了当时我的老师拥有的特别让人羡慕，特别让人开心幸福的那种感觉是什么，现在明白点。”（录音资料4-3-02、04）韩老师的高中物理教师对他的职业选择动力不可忽视——他成为了一名物理老师，并为体会到同样“幸福”的感觉而喜悦。此外，“我记得老师对我们说：‘咱们在教室里上课的时候，我站在讲台上是老师，下课的时候咱们的师生关系同时也是朋友，我可以做你们的大姐姐，有什么问题都可以跟我说。’我也把这个话跟我的学生说。我的感觉是我带的学生跟我关系特别好。很多心理话可能不会跟他家长说，都会跑过来跟我说。”（录音资料4-3-03）可见，韩老师的高中物理教师作为其最初入职时的认同对象和教学参照，不仅影响了他的择业取向、还有对教师职业价值的向往认同、对教师形象的建构、与学生的相处方式、关系处理等方面，并且也促使其专业发展的态度与动机表现非常清晰与强烈，甚而累出病仍无怨言。此外，有几位老师成长于教师家庭，父母乃至祖父母的工作特点带给他们特殊的教师成长环境，对其认识教师职业、选择教师职业、职业态度以及教学方式无一例外都产生了推动作用。

　　2.社会认可、稳定需求等现实因素。在访谈中好几位老师很直率地表达出自己选择教师职业的现实动机：“我觉得女孩当老师挺好的，风吹不着雨晒不着的。”“与孩子打交道、人际关系比较简单；假期长，有充分的时间休息。”“当老师跟学生接触，没有那么多压力很轻松，再一个老师的待遇也算可以吧”……当职业认同与社会分配、社会尊严感认同感一致，进入教师职业即能获得相应的东西，所以认同。

　　3.自然而然，就这么来了。部分老师也谈到没什么特别原因，“就这么来了，大一大二的时候，没有什么感觉，等到大三的时候，忽然我就知道师范类毕业是要去当老师的。当时好像也没有什么选择余地，自然而然，就这么来了。”（录音资料3-2-01）自然而然，就这么来了，这可能反映了现实中许多老师的实际择业状态。