随着学校培养目标、生源的变化，部分教师的知识结构出现了不合理的情况，他们观念、知识陈旧，接受新生事物比较慢，自身素质不过硬，又不愿去学习，很难和学生沟通，教学水平满足不了现代职业教育的要求。还有一部分语文教师不能迅速根据教育理念的转变而改变教学观念、教学方法，调整教学口标，不能准确认识到高职教育语文课的定位，不能对教师的角色及时转变，不能主动对学生的心理做出研究，没有树立全方位的育人意识。

　　第三：教材因素。

　　语文课程的教材，内容的相对来说比较固定死板，不太能和社会热点相联系，不能吸引高职学生的眼球，兴趣是学习的前提，学生如果不敢兴趣，教师强行灌输给学生，学生多数不能接受。

　　综合以上观点，湖南职教大学城的对高校之间的交流和合作提供了良好的发展平台，对语文教学的发展具有积极性的意义，经济圈经济实力的支撑以及更多的经济圈内的交流与合作，大学城职校语文课程也面临了前所未有的发展机遇，面临机遇的同时，如何凸显职教大学城优势、实现资源共享、切实把提升学生综合素质、提升对语文的驾驭能力和文学鉴赏水平成为一个值得关注的问题。

　　二、如何以职业教育大学城为平台做好大学语文教育

　　由于高职语文教育教学长期处于困境，并非一鼠而成。针对高职语文的改革，需从教材、制度、管理、思想等方而研究，从根本上解决问题

　　（一）改变陈旧观念，明确语文教育的目标

　　语文教育于整个专业课教学计划中具有相当重要的位置，其关系着学生日后的发展。西方后现代主义认为知识体系之间具有相互的关联与融合，彼此均为和谐统一的整体。语文教育属于母语教学的范畴，其为边缘性学科又为基础性的基石。所以针对教育需摒弃陈旧老套的思想观念，明确教学口的，实施针对性和有效的基础教育，帮助学生更好的发展

　　高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这就要求大学语文课程的性质是以人文性为核心，同时发挥其工具性。在人文素质培养上应注重实用性和综合性，提高学生的语言表达、文学修养、道德品质、合作创新等多方面的素养。大学语文课堂要有生动活泼的氛围，让学生在古今优秀人物的熏陶下提升品德修养；另一方面要重视学生语言应用能力的培养，进一步提高他们的听、说、读、写的能力，满足生活、工作的交际需要，突显学科的工具性，促进学生综合素质的令面方展。

　　（二）编写合理教材，循环使用

　　针对高职语文教育，应选择合理的教材。前苏联心理学家、教育学家维果茨基曾提出的“最近发展区”理论，认为教学就是要建立在学生“最近发展区”上，说明就是这个道理。高职语文教学不仅需锻造学生的人文精神与综合素质，而且需要提高学生的欣赏能力和审关能力，利用感官世界去了解和认知这个社会，从而实现传承中华民族文化的口标综合高职教育的特色，运用所学知识解决困难，加强写作知识的实用性与写作技能与此同时，高职语文教育开阔学生思维，帮助学生了解多方而和多领域，让教材真正帮助学生掌握理论知识和提高实际应用能力。考虑学生实际接受能力、兴趣爱好和实际需求等因素，结合湖南职教大学城各个院校实际情况，对于一些相类似专业共同开发编写教材。同时为了践行两型社会，对于自编大学语文教材可以采用循环利用，不仅可以减轻学生负担，还可以节约资源，培养学生环境意识，推进两型社会持续发展。