（四）分年级进行阶梯式教学

　　高中教师在进行英语教学的过程中，要根据各个年级学生的不同特点，进行分阶段教学。高中新课标对各个年级学生需要掌握的英语跨文化交际能力给出了明确要求，教师要根据不同阶段的要求，制定对应的教学计划。当然，教师要在学生掌握好英语基本知识的基础上，将日常生活中的英语知识渗透到教学之中，坚持语言是用来应用的原则，让学生所学到的英语知识，能够在跨文化交际过程中得到合理的运用。

　　分年级进行英语教学的具体目标是；对高一年级的学生，教师要让学生对西方国家人们所使用的相互赞扬的方式、表示感谢的词汇、基本生活用品的名称、常见食物的名称、日常问候用语等基本语言进行反复的练习，达到熟练掌握的程度。对高二年级的学生，教师要让学生对于实际英语交流中，西方国家人们相互之间的称谓、动作和表情代表的含义进行了解和区分。对高三年级的学生，教师要让学生对西方国家人们的不同习俗有一定程度的了解，对西方国家的历史文化进行研究学习，从而发现中西方国家在政治、经济、文化、社会风俗、礼仪规范等各个方面存在的差异，为跨文化交际的进行打下良好基础。

　　（五）对学生多多鼓励和赞美

　　无数的教学实例已经证明，在教学过程中，鼓励往往能得到能好的教学效果。尤其是对于高中学生而言，他们在思想上有着强烈的表现欲望，并且希望自己的能力得到他人的认可。因此，教师要根据高中学生的心理特点，坚持以人为本的原则，当学生获取一定的成绩时给予充分的鼓励，增强学生学习英语的自信心。如果教师只看到学生的不足，不对学生进行鼓励和赞美，只是一味批评说教，不仅会打击学生的自信心，还会让他们的学习兴趣大大下降，一旦对课程失去兴趣，掌握情况自然就不如人意了。

　　教师在对学生进行鼓励时，要选择适当的时机和方式，最好在全体同学面前对其在跨文化交际学习方面所取得的的成绩进行表扬和称赞，这样会让学生觉得自己的努力得到了认可，从而激发他们的学习积极性，提高他们的自信心。这样一来，在跨文化交际能力的学习过程中，学生自然会积极配合，认真学习。

　　结语

　　学习一门语言的最终目标，就是能在实际的交流过程中熟练运用。如今的新课程英语，对高中学生的语言应用能力提出了更高的要求，因此，教师要格外重视英语教学中的跨文化交际能力的培养问题。在跨文化交际能力的培养过程中，教师要对目前英语教学中出现的问题进行分析，转变陈旧的教学模式，通过各种途径提升学生英语学习兴趣，让学生对中西方文化知识都有较深的了解，从而提高他们的跨文化交际能力。

　　参考文献

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　　[2]牧政洪.高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略[J].新课程（中旬），2012（10）

　　[3]赵德理.新课程高中英语教学培养跨文化交际能力的策略[J].华章，2013（18）

　　[4]张春萍.高中英语教学中培养学生跨文化交际能力分析[J].中学生英语（初中版），2013（23）

　　[5]万毅敏.跨文化交际能力培养的策略分析——基于新课程改革下的高中英语教学[J].语数外学习（英语教育），2012（07）

　　[6]高嵌.浅谈高中英语教育培养学生跨文化交际能力[J].才智，2013（20）

　　[7]田晓琦.如何在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力[J].考试周刊，2011（25）

　　作者简介

　　作者简介：杨丽芬（1976—），女，云南玉溪，大学本科，中学一级教师，研究方向：中英语教学。