（五）隐性逃课与认知风格显著负相关

　　隐性逃课与认知风格呈显著负相关（见表5）。认知分数越低，则学生认知风格是场依存型，越容易进行隐性逃课；反之，认知分数越高，则学生认知风格是场独立型，不容易进行隐性逃课。场独立与场依存受环境刺激的影响不同，场依存型学生易受所学内容的影响而倾向于模仿或套用原有知识，排除干扰信息的能力较场独立型学生差。若在课堂中身边有个别学生表现出隐性逃课的行为时，场依存型的学生更容易改变自己的学习状态，分散自己的注意力，模仿和学习他人的行为，可能进行隐性逃课，而场独立型的学生则不以为然。同时，课堂教学方式会对不同认知风格学生产生影响，从而影响学生上课状况。康诚、陈琦、吴洪健研究表明多媒体环境的教学更适合场独立型的学生。而在现代教学方式中，多媒体教学早已普及，对于场依存型的学生，更多的是适应和接受，减少因不适而导致的隐性逃课行为。

　　五、结论

　　大学生隐性逃课状况为中等，大学生隐性逃课在性别、年级、专业上均存在显著差异，场依存——场独立的认知风格在性别和专业上有显著的差异。大学生场依存型认知风格与隐性逃课有显著的相关，即认知分数越低，学生认知风格是场依存型，越容易进行隐性逃课，反之亦然。

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