3.调查访问

　　配合教学进度，组织学生进行社会经济调查，获取乡土知识的第一手材料。还可组织参观访问，考察当地工商企业，收集流传于民间的各种乡土知识素材。

　　4.写小论文

　　教师指导学生利用所学的知识，研究乡土知识中的一些问题，并且把研究成果转化为论文报告，达到学以致用的良好效果。如《我镇北大河的昨天、今天、明天》，《从××船的换代看××人生活的变迁》等。

　　四、应注意的问题

　　通过一段时间的探索，笔者认为，教学中，要注意以下两点：

　　1.从教师方面来讲，要注意掌握好适度、适时、适量的原则

　　历史与社会课要呼应现实，但它毕竟不是乡土课程，而且教学时间有限，如果过分渲染的话，就会影响历史与社会教学任务的完成。

　　2.从学生方面来讲，教师也要引导学生关心留意身边的人和物

　　教师要帮助学生将课外社会的知识迁移到历史与社会课中来，因为教师的讲解只有建立在学生已有一定感性认识的基础上，才能得到学生的呼应，才能优化课堂教学过程，最佳地完成教学任务。

　　总之，《历史与社会课程标准》倡导以学生为主体、教师为主导的新课程理念，强调开发课程资源，而乡土知识是课程资源的重要组成部分。乡土知识和历史与社会教学的结合，正顺应了这一要求，相关理论和问题的探究，具有不容忽视的价值和深远的意义。

　　参考文献：

　　[1]教育部：《历史与社会课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版

　　[2]崔允漷：《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社，2000年版

　　[3]叶哲明主编《台州历史文化专辑》，浙江人民出版社19993年7月版

　　[4]陶德清著：《学习态度的理论与研究》广东人民出版社，2001年版