“本土榜样教育”领航生命绿色成长(3)

　　三是系列活动推进榜样教育。经常性开展榜样评选、学习活动，如每周一次班级榜样对话、每月一次学校榜样对话，以及榜样教育主题征文、手抄报、演讲、观影、报告会等活动，力求做到形式活泼、内容丰富。

　　五、榜样评价，分层动态

　　选树榜样前，我们只给出了榜样类别，没有评选标准，旨在让学生为自己推选的榜样找特质、写推荐词。通过学生自主寻找，小组、班级逐层推荐，确定了全校学习的六类榜样和“绿色榜样”。根据师生撰写的推荐词，进行归纳、提炼、完善，形成六类榜样评选指标，每类榜样按六项指标做到“六星闪耀”才能成为单项之星，获得六个单项之星，才能成为“绿色榜样”——东坡之星。

　　从下到上齐心协力、个性与共性兼容的评选指标出台后，我们对榜样评选体系进行再开发和再利用，把榜样评选指标作为诞生学生榜样的评价指标。学生榜样一年一评、一年一选，呈动态竞争之势。

　　我们还用指标递减的方法对榜样进行梯队分层，形成学校之星、年级之星、班级之星榜样群，让每个层次的学生都有够得着的榜样目标。

　　对可塑性和模仿力极强的初中生来说，纵横交错的榜样体系和不同层次的榜样群，为他们生命的“绿色发展”，提供了良性的环境感染和可行的心向目标。

　　事实证明，本土榜样教育对学校确立核心价值观、构建整体育人体系，发挥了重要作用。“心中有榜样，处处学榜样，争当小榜样”的榜样教育氛围日浓，越来越多的学生在榜样激励下增强自信，体验竞争，感受成功，实现个体生命的绿色发展。本土榜样教育既丰富了榜样教育的内容和形式，增强了教育实效，更带给我们诸多思考。

　　榜样教育的意义在于，唤醒学生内心深处向善和渴望尊严的本能。唯有如此，才能引导学生把榜样的价值内化为自我教育、自我发展的需要，把榜样的感召升华为自己在不同人生境遇里矢志不移的诗意追寻。从这个意义上讲，有唤醒力的榜样教育才能真正领航生命绿色成长；有唤醒力的榜样教育，才是真正有生命力的榜样教育。

　　编后点睛：

　　基于榜样缺失、榜样迷失和榜样教育薄弱的当下背景，深得“三苏文化”熏染的眉山苏祠中学着力培育本土榜样，领航生命绿色成长：以绿色质量观引领构建“绿色榜样”体系；自下而上，学生主动选择、建树身边榜样，更具教育性与感染力；以优质的学校文化环境培育，打下榜样生长丰厚的精神的底子；榜样教育融入课程，运行分层动态的榜样评价。榜样教育对学生绿色成长发挥了价值引领、行为导向和动力激发作用。榜样教育的核心意义在于，唤醒学生内心深处向善尚美、追求卓越的生命本能。

　　（作者单位：眉山市东坡苏祠中学，四川，眉山620010）

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