中图分类号：G40文献标志码：D文章编号：1673-4289（2014）03-0060-10

　　【关注视角】

　　大力推进中小学教育质量综合评价改革，建立全新的“绿色评价”体系，切实扭转评价学生只看分数、评价学校只看升学率的倾向。2013年6月，国家教育部出台《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，标志着我国中小学教育改革进入了“绿色GDP”时代。

　　2011年11月下旬，因应国家推进教育综合评价改革、实践中的课改与研究偏向，基于自贡市蜀光绿盛实验学校对绿色教育、绿色质量与课改生态的实践研究，四川省初中教育教学改革发展研究共同体“校长论坛”以蜀光绿盛实验学校为现场，主题聚焦“绿色质量与课改生态”，其核心价值诉求是：基于对全面落实素质教育的绿色质量追求，从整体创建学校课改生态入手，探索达成绿色质量的思想方法、行为路径与策略智慧。

　　叩问绿色质量与课改生态，“论坛”探讨了绿色质量与课改生态的内涵及其辩证关系、追求绿色质量与课改生态的价值和意义、达成绿色质量与课改生态的基本策略。在解决这些基本问题的同时，“论坛”集中研究了几个关键性的实践研究问题：怎样构建达成绿色质量的学校课程体系？怎样培育达成绿色质量的新型课堂？怎样构建诉求绿色质量的评价体系？怎样繁荣社团文化，助推绿色成长？等等。

　　经过理性务实、激情多元的主题讨论、互动碰撞，“论坛”形成了一批值得期待的成果。让我们一起走进这些研究，伴随着诉求绿色质量与课改生态的思想行走与行为踩点。

　　纵深推进的课程改革核心是追求绿色质量，绿色质量需要以课改生态来实现。教育的“绿色质量”，就是在追求学生成长品德优、分数高、身体强、心理好等目标时，以科学的眼光审视达成目标的过程是否符合科学发展观，是否符合教育规律和师生身心发展规律，以及国家的政策法规。“课改生态”则是为实现绿色质量，对传统教育教学过程中的“诸元”进行整改呈现的鲜活的教育教学场景。

　　1997年，我校依托成都石室中学联合创建，伴随新课程改革快速发展为优质教育品牌学校。2009年9月，我校开始推行“围坐式”小组合作学习方式，旨在改革课堂教学模式，构建“生本课堂”，着力培养学习能力与学习品质，发展综合素质与关键能力，确保一流的教育教学质量，让学生发展成绩变得“绿色”。

　　一、转变教学方式，构建生本课堂

　　培育课改生态，追求绿色质量，必须转变传统的教与学方式，促进学生由被动学习走向自主、合作、探究学习，建立起学生为本、学习为本、生命为本、发展为本的生本课堂。构建生本课堂，我们首先从内涵上培育自学、合学、助学、展学、导学五大要素。

　　自主学习（自学）。自学是最高境界的教学，也是学生体验最深刻的学习方式，没有自学就没有学生的真正理解和掌握，学习力就不可能提高。自主学习又是最有效的学习，也是终身学习的主要方式，课堂教学要注意培养学生独立思考、静心自学的好习惯，使学生真正学会学习。

　　互助学习（合学）。新课改特别关注合作精神与能力培养，合作学习是学生在小组或团队中为完成共同任务有明确责任分工的互助性学习，常常是合作小组就某个具有探究性或思维难度的问题进行交流、讨论，形成共识并解决问题。合作学习有利于同学之间建立亲密、融洽的人际关系，培养合作能力和团队精神。