【论文摘要】由于各种智能信息技术在教育中的应用，造就了一种具有智慧特征的教育形态，即智慧教育。它是多种智能信息技术与教育深度融合的产物，是未来教育信息化发展的一个重要方向。智慧教育是具有智能化、个性化、多元化和生态化等特征的新型教育形态。世界各国从不同角度强调转变教师观念、提升信息技术教学应用能力、建构智慧教育环境、开发数字教材和开展智慧型学习活动等是实施和推进智慧教育的有效途径。国际上有关智慧教育的研究和实践对我国开展智慧教育具有重要的借鉴意义。

　　【论文关键词】智慧教育；信息技术；智能技术；深度融合

　　2008年11月，时任美国IBM总裁兼首席执行官彭明盛在纽约市外交关系委员会发表演讲《智慧地球：下一代的领导议程》。由此，“智慧地球”的理念被明确提出，该理念给人类构想了一个全新的空间———让社会更智慧地进步，让人类更智慧地生存，让地球更智慧地运转。[1]随着智慧地球战略的具体实施，IBM于2011年正式提出“智慧城市”愿景，希望通过以移动技术为代表的物联网、云计算等新一代信息技术实现交通、医疗、安全和教育等各个城市“神经元”的互联互通，解决城市发展中的各种问题。其中，智慧教育是智慧城市的重要组成部分，是智慧城市中的一个重要的“神经元”。近年来，鉴于智慧交通、智慧医疗、智慧商业等领域的发展，有学者断言，智慧教育是教育信息化发展的新境界。[2]随着美国、英国、韩国等发达国家在智慧教育领域开展的较为系统的研究和较为深入的实践，关于智慧教育的内涵、特征以及实践等都有了新的发展。

　　一、智慧教育的基本内涵和特征

　　当信息化突破时间和空间的阻隔，重构整个人类的生活、生产、学习方式的时候，全世界对于人才的需求和要求重心普遍上移，我们比历史上任何一个时刻都更需要创新型、综合型的人才。美国学者特里林和菲德尔认为21世纪人类应该具备的技能包括学习与创新技能、数字化素养技能、职业和生活技能，[3]这些技能的习得将是人类应对时代挑战的关键。智慧教育是面向未来的教育，致力于通过智能化手段推动人才培养模式的改革，增强学生未来生存的能力。在这样的背景下对智慧教育内涵的理解也显得更加重要和迫切。早在2006年，美国布朗大学WarrenSimmons教授为解决美国城市教育面临的教育不可持续发展以及学生知识技能的培养不能迎合经济社会的发展需求这两个重要挑战而提出了智慧教育系统的愿景。Simmons从“智慧”、“教育”和“系统”三个方面指出智慧教育应该是灵活、高效、自适应的，应该充分重视教育的服务功能，应该更加强调社区、学校、家长等成员的系统参与性。[4]2008年11月，IBM首席执行官彭明盛在《智慧地球：下一代领导议程》报告中首次提出智慧地球的理念。报告指出随着经济全球化和网络技术的迅速发展，智能技术正应用到生活的各个方面，世界将变得更小、更平、更智能。[5]IBM公司的智慧地球战略掀起了各行各业的智慧发展浪潮，同时也将智慧教育的发展研究推向了新的高度。IBM充分肯定了云计算、大数据等智能技术在教育管理、校园建设、教学效益、研究创新等领域的积极作用，并从学习资源的开发、存储，学习行为的分析、预测，学习空间的设计，学生关系管理，学习支持设施等多个维度出发，构建了智慧教育研究与实践框架。[6]与此同时，微软公司提出未来的互联网世界将会是“云+端”的组合。在这个以“云”为中心的世界里，用户可以便捷地使用各种终端设备访问“云”中的数据和应用。[7]利用“云”构建的教育环境不仅能够解决数据互联互通问题，实现资源整合、知识共享，还能使教育系统具有较强的自适应性，能够灵活应对未来大规模的应用发展需求。