⒈有目的地预设，引发自然地合作

　　区域游戏开展时，教师可以根据游戏的内容有目的的预设一些游戏的玩法，让幼儿在玩钟自然而然地合作，在合作中游戏才能完善，从而使游戏更为精彩。如在表演区预设的请幼儿扮演小模特进行时装秀的情境，对于这个情境，幼儿是非常喜爱的。那怎么玩呢？在游戏开始时，可以组织幼儿商讨、回忆：你在电视里看见过的时装秀是什么样子的？模特的人数怎么样？模特们是怎么出场的？很快，这样的回忆自然引发幼儿形成积极合作的认识：我该跟着哪个同伴后面、我该先和谁合作出场、我的动作应该是怎样的，等等。伴随着时装秀的情境，幼儿间自然地合作了起来。

　　⒉有竞赛的形式，激发积极地合作

　　大班幼儿的竞争意识日趋增强，竞争类的游戏总能激发他们参与的激情。而有的区域游戏，如益智类的游戏，往往独立操作的时间比较多，怎样让幼儿在获得知识的同时也增强合作呢？不妨预设些情境性较强的竞赛性游戏，这样可以激发幼儿间相互比赛、检验、讨论的积极性，从而引发幼儿间的合作。如在益智区开设有关人体消化知识的“人体旅行棋”，每个幼儿都和自己的棋子一样，是一颗小小的豆子，谁先走到必定是获胜的一方。在掷骰子走棋时，就会在不同的“地方”遇到不同的问题关卡，然后再到问题袋里抽取问题，根据规则要求，答对的可以前进几格，答错的则后退几格或停止游戏一次。在这样的游戏情境下，彼此势必都希望自己是走得最快的一个，而你追我逐的合作竞赛、共同合作抽取问题、验证问题回答是否准确等等才能使游戏进行得更为精彩。

　　三、规则同守法

　　许多区域游戏都有游戏的规则，怎样在游戏规则中让幼儿增进合作，体验合作带来的游戏趣味呢？

　　⒈两两合作中体验乐趣

　　有的游戏虽不能让每个幼儿间都合作互动起来，但可以让小范围的幼儿，如两个人之间增强合作。如益智区“你问我答”就是一个很好的两两合作的例子。幼儿自由两两分组，一个负责在游戏袋中抽取题目，交给另一个负责语言表述的幼儿，让他用语言讲述出来，再来猜测。在遵守了抽和猜的规则后，游戏也就调动了幼儿参与的积极性。教师则可在讲评时引导幼儿对比两组不同的游戏，猜出答案多的自然合作也就更成功些。

　　⒉多人合作分享快乐

　　当参与游戏的幼儿人数较多、游戏的内容又是同一个时，可以引导幼儿共同商定游戏的规则，共同遵守规则有序的游戏。在共同遵守约定的游戏规则中，幼儿间的合作也就慢慢地建立了起来。如在表演区“天气播报员”的游戏中，幼儿游戏前就共同商量好一个个轮流来当小播音员，在“电视机”前为大家播报“电视”，剩下的幼儿则当观众观看“电视”。观众在播音员播完天气预报后，可以简单地提问帮助播音员补充遗漏的天气预报内容，也可以请播音员播报自己感兴趣的城市的天气情况。在彼此轮流播报、观众观看、提问的过程中，表演区的合作也使得表演更加快乐了。

　　四、问题互助法

　　在幼儿区域活动中，难免会越到各种各样的问题：计算好了电话号码，却发现不知道是哪位朋友家的、折纸时双三角不会变了、问题袋里的问题读不了了，等等，几乎每次游戏幼儿都会有这样那样需要帮助解决的问题。教师此时可以予以适当的帮助，但如果考虑一下大班幼儿的年龄特点，我想，同伴间互助合作解决将更符合幼儿的解决方式。

　　⒈可预见的问题，有目的的安排互助

　　一些游戏中可能会出现的问题，教师在游戏预设时就应该考虑到。因此，针对这些有预见的问题，可以预先有目的的安排好幼儿用合作的方法来游戏。

　　⒉突发的问题，主动寻找合作解决

　　游戏中，一些突发的问题是难以避免的。面对这些问题，要根据问题的难易程度采用不同的方法解决。对于一些同伴间合作能解决的问题，要鼓励幼儿主动与同伴合作，这样既解决了幼儿的问题，提升了幼儿间合作处理问题的能力，也为教师安排出时间去其它区域进行指导。如幼儿在益智区计算同伴家电话号码，计算好了，可是不知道对不对。这时，教师可以引导幼儿去寻找同区域游戏的同伴帮助检验一下，也可以鼓励幼儿寻找计算能力强的幼儿帮助检验。又如在生活区编“手链”完成时，一个人无法将“手链”系到自己的手上，要求老师帮助时，教师可以鼓励幼儿去寻找比较擅于打结的同伴帮助。在幼儿寻找帮助的过程中，彼此间的合作能力也在不断地增强。

　　五、可持续研究

　　关于区域游戏中促进幼儿间合作的方法其实还有许多，我也将会在今后的游戏中不断观察，加强指导，争取寻找到更多、更有效的方法，促进幼儿间不断合作，让幼儿在区域游戏中增强合作的能力，获得更多的愉快游戏体验。

　　参考文献：

　　[1]幼儿园共享区域与幼儿合作能力的培养. 中国学前教育研究会

　　[2]邱学青.学前儿童游戏[M].江苏教育出版社.

　　[3]李淑贤.幼儿游戏理论与指导[M]. 东北师范大学出版社.