摘要 音乐融入初中思想品德课堂是应课改要求所做的有益探索，通过调查与教学实践总结，开发和应用音乐融入初中思想品德课堂，对驱动学生的自主学习，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，增强思品课教学的实效性有着积极的现实意义。

　　关键词 初中思想；品德课堂；音乐融入

　　2013年9月以来，我们以“中学思想品德课音乐融入式教学策略的探索”为研究课题，通过校内外专家、课题组成员的探索与实践，发现音乐融入初中思想品德课堂教学，能够从兴趣和情感方面唤起学生参与课堂教学的主动性和积极性，帮助学生理解抽象、深奥的政治理论，增强教学实效性。

　　一、研究课题调查结果

　　为了了解思想品德课音乐融入式教学的可行性，我们对校内初中生进行了问卷调查。问卷分为课前问卷和课后问卷两部分，其中课前部分共设9道选择题，课后部分共设8道选择题。调查共发放学生问卷300份（初二、初三、高一年段学生随机抽样），共收回有效问卷270份。

　　1.学生对思品课的认可度较高。在谈到“你对思想品德课堂的感受是……”时，67.53%的学生兴趣浓厚、愉快的，27.27%的学生兴趣一般、有压力的，5.19%的学生毫无兴趣、厌倦的。这说明学生对思想品德课的认可度还是不错的。

　　2.学生喜欢音乐的程度高。87.07%的学生会唱的是流行歌曲；64.47%的学生认为在学习和生活中很需要音乐，这说明学生喜欢音乐，特别是流行音乐。

　　3.融入的有效时段因内容而异。在调查应课堂中哪个环节呈现音乐，23.61%的学生喜欢在导入课时；27.78%的学生喜欢在课堂结束时；48.6%的学生喜欢根据教材内容。可见，音乐的时段选择要根据教材的实际，老师应用心去选择贴合教材的音乐。

　　4.音乐能起到积极作用。对于音乐融入于教学，77.71%的学生觉得非常喜欢，能够吸引注意力，学习积极性得到大幅提高；81.71%的学生希望老师在今后的教学中经常使用音乐融入教学；28.31%的学生认为音乐融入教学对思想品德课内容的理解很有帮助；39.47%的学生在聆听音乐时能结合自身感受，想象出音乐描述的情景。所以音乐对于调动学生的情绪，提升情感、态度及价值观三维目标的实现具有积极的影响。

　　据此，音乐融入课堂不仅丰富了教学手段，而且能激发学生的学习积极性，紧跟时代节拍，活跃课堂气氛，对完成政治教学任务和促进美育和德育的发展将起到良好的效果。

　　二、音乐融入初中思想品德课堂的实施途径

　　1.导入课堂教学

　　在课堂导入时引入与本课相关的音乐，不仅能够迅速抓住学生的注意力，让学生快速进入上课状态，而且对本课的学习充满期待，激发学习兴趣。如：在讲授九年级“学会合理消费”时，笔者在课前播放音乐《越来越好》：“房子大了电话小了感觉越来越好；假期多了收入高了工作越来越好；商品精了价格活了心情越来越好……”学生在欢乐的旋律中欢快地进入课堂，同时引导学生感悟我国经济的发展、消费水平的提高。又如：在讲授七年级“新学校，新同学”时，播放音乐《朋友》：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤还有痛，还要走还有我……”接着让学生思考：“在新的学校里，我们要如何交朋友，如何面对新的学校生活？”这些导入形式新颖，能迅速吸引学生的注意力，具有较强的感染力，同时引导学生学习新知识。

　　2.及时融入课堂教学

　　在课堂教学中，融入一些音乐的元素可以渲染气氛，消除学生紧张、焦虑的情绪，提高学习的效率。如：在讲授八年级“竞争·合作”的活动环节时，利用轻音乐和摇滚乐，组织学生分别开展“夹豆子”游戏。在两种不同音乐的渲染下进行竞争，不仅让学生感受音乐对人体感官的刺激作用，而且能够让学生在学习中化枯燥为生动、化难为易，轻松突破知识传授的难点。贝多芬说：音乐能比哲学给人更大的启示。这在讲授“学会合理消费”时以一曲《我赚钱了》来映衬显得更易让学生理解。这曲歌是“等咱有钱了就得这么花……山珍太腻海味太腥专吃国家保护的/满汉全席开两桌吃着一桌看着一桌/劳斯来斯买两辆开着一辆拖着一辆/私人别墅两栋一栋住人一栋养猪/……”。显然，歌曲反映了一种不切实际、盲目攀比的错误消费观念，播放这样的流行音乐既符合学生的年龄特点，又能帮助学生明辨是非，从而引导学生提高合理消费的意识和能力，启发学生思考应该如何合理消费，树立正确的消费观。在讲授七年级 “自我新认识”时，播放音乐《小小的我》：天地间走来了小小的我，哦小小的我。不要问我姓什么，哦叫什么。我是山间一滴水，也有生命浪波。我是地上一棵小草，也有生命的颜色……”这首歌曲激荡的旋律、富有哲理的歌词，加深了对知识的理解与认识，收到了一般讲解所难以达到的教学效果。