摘要：统一的课堂模式，统一的教案，造就了洋思的课堂学得高效，教得高效，目标完成高效。如何

　　学习洋思的高效并应用于实践中，继而能够去改革一些陈旧的课堂模式，提高课堂的实效性，在学习洋思中去超越洋思，是我们每个课改教师所要思考的问题。

　　关键词：学习 反思 实践 超越

　　一、学习：洋思的高效

　　（一）统一而高效的数学课堂模式：“先学后教，当堂训练”

　　1.[案例1]

　　《运用一元一次方程解决简单的实际问题》（七上，第三课时）

　　第一，板书课题，揭示目标（投影）：（一分钟左右，教师不作任何说明）

　　第二，自学指导（投影以及教师简单说明）：（两分钟左右）

　　第三，学生自学以及自学检测：（约17分钟）

　　第四，讨论更正，合作探究（小组讨论，采用兵教兵方法）：（约10分钟）

　　第五，课堂作业（老师当堂批改，基本完成良好）：（约15分钟）

　　这节课有以下特点：

　　学得高效。学生始终处于高效的状态，自学过程中，少有走神等无为行为；

　　② 教得高效。第一，教学针对性提高。教师后教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教；第二，及时发现问题，对于学生在自学过程中出现的问题总是能够很快的引到纠正。第二注意学生自学能力的培养：教师不轻易把问题和方法主动讲出来而是不断激发学生主动地进行思考，充分调动每个学生学习的积极性，特别是是学生在学的环节存在的问题，评判的权利都交给学生，充分体现学生主体地位。

　　③目标完成高效。巡视学生们所做的练习，确实可以看到的是，学生们都当堂掌握了本节课的基本内容。

　　（二）统一的教案

　　2.[案例2] 听了几位数学老师的课，他们的课堂结构模式基本一样，就连教案也都是统一。

　　个人备“草案”

　　主备人按照洋思模式备好电子教案或者相关的课件制作，并按要求备好课题、目标、重点难点以及教学过程。

　　备课组备“成案”

　　在集体备课的时候，对草案进行集体讨论，修改出“成案”。主备人说课，其他成员补充、完善。

　　备课组重点研讨：如何解决疑难问题、如何引导学生自学、学生自学所出现的问题、如何解决学生自学中出现的问题。

　　备课组达成共识：统一划分课时、学习目标、自学指导目标、自学思考题、检测题、统一解决疑难问题、统一课堂、课外作业等。

　　备“个案”

　　在成案的基础上，每个教师根据自己班级的实际情况备出个案，写在成案的两边，形成真正的适合自己所教班级的实际教案。

　　洋思这样个人、集体、个人的备课模式，既面向了全体学生，又尊重了个体，既能够吃透教材，也能够吃透学生，正因为备课充分吃透，所以上课高效也就不足为奇了。

　　二、思考：如何学习洋思的高效

　　我们必须反思这么一个问题：面对我们自己的生源，作为非封闭式的教学环境，我们怎么学洋思，怎么样学到洋思的精髓而非依样画葫芦，甚至画虎不成反类犬？作为地处城乡结合部的我区各学校，没办法像洋思那样有封闭式的管理制度，家长没法完全管教孩子，很多学生一出校门甚至就直奔网吧。怎么办？

　　我们无法控制学生的课外，但我们可以完善我们的课堂。我想，一旦我们课堂高效性得以显示，或许学生的课外就得到了很好的调控。课堂的高效性实实在在势在必行的了。

　　三、实践：改革课堂模式，提高课堂实效性

　　第一，统一思想认识。给学生开讲座《学习洋思—培养良好的生活习惯和学习习惯》，将洋思中学的所见所闻与全体学生分享。

　　第二，调座位，改变学的模式，加强兵教兵的互助。

　　第三，改革教学模式，提高课堂效率。这是学习洋思的关键。

　　①调整自我。洋思的老师，从头到尾都不用管理课堂纪律，而是让学生自觉的投入自学、自测、听讲、练习的每个教学环节。

　　注意精讲。作业讲评精讲，课前复习精讲，新课导读精讲。与洋思的课堂相比较，

　　我们老师自己的课堂上，不足的还是在于精讲这块，所以留给学生自学自测的时间不够。

　　加强预习的落实检查，加强学生的自主学习能力。多点时间让学生在课堂上当堂完

　　成落实本节课所学知识，这一点也是洋思回来所要做的改变。

　　④加强集体备课，加强集体备课的高效。每个老师在集备前必须把自己对下周的重难点进行解读。充分发挥集体的智慧，充分的在上课前吃透教材、吃透学生，为课堂的高效做好充分的准备。

　　四、超越：从实际出发，在学习洋思的过程中超越洋思。

　　洋思中学的教改并不是完美和终止的，如何更好的学习洋思的长处，发扬我们自己教改的长处，我们就必须在学习的过程中充分展示自己的优势，因地制宜，因材施教，把学习落到实处，把教改落到实处。从实际出发，在学习洋思的过程中去超越洋思，必须做到以下几点。

　　1.全体参与教改实验的教师要树立正确的教改理念。

　　（1）创造机会让教师走出局限，走出传统教学的影子。教，必须有效！学，必须快乐！

　　（2）解放思想，更新观念。多少老师们都放不下课堂上的“讲”，总觉得课堂是老师的主阵地，讲越多越好。

　　（3）教学组织能力是教学效果的决定因素。面对生员的参差不齐，我们必须放手大胆的让学生自己去学习，学生上课必须处于积极的兴奋状态。

　　（4）教改要有吃苦和求实的精神。学生如果在先学方面不到位，教师在课堂上的后教就无法执行。更别说反馈与矫正了。

　　2. 领导要带头重视教改实验。

　　（1）学校领导要有先人一步的先进的教育理念和务实的行动方案。领导必须走进课堂，走进教师，走进学生，才能够求得领导、教师、学生共同发展。

　　（2）教改的执行需要领导带头以身作则，提供支持。每项教改在执行中必然会遇到各种困难和阻力，当我们对导学案产生困惑，当我们不知道该如何把握教改课堂的模式，当我们对自己的教改成绩担忧，当我们对教改没有信心时，就需要领导强有力的支持。

　　（3）领导对教改也要有严格的管理措施。从学校领导到教务处，从备课组长到教改成员，层层落实和把关。制订师徒承包制，使得年轻教师能够更快的成长，各校备课组之间加强合作和竞争，假期的集中培训等也可以作为教师的考核依据。

　　3.认真对待导学案的编写和使用。

　　（1）加深对对导学案的认识。可以通过每次的教改实验公开课，加强对教师的教改方面的培训工作，强调导学案的作用，鼓励教师们编写适合学情的好学案。

　　（2）导学案的使用必须正常规范化。没有使用好导学案，一种是对待教改的态度不端正，另一种就是对于导学案的编写质量不满意而不使用。我们相信，只有认可了这样的教改实验，才能够将教改进行到底。

　　（3）正确的使用好导学案。要用好导学案，备课组长首先应该对下载后的导学案的内容进行增减，按照自己学校的学情进行适当的处理。导学案是集教师的教案、学生的学案和评价的小测卷为一体的导学案，导学案使用完后，必须立即进行完善整理、教后反思、形成补案，以备后面的教师更好的使用。正确的使用好导学案，是顺利推进课改的前提条件。

　　参考文献（资料）：

　　蔡林森， 吃苦是福，人民教育，2010年21期

　　蔡林森，永威课改的10条定理，中国教育报，2011.10.11.

　　蔡林森，《教学革命——蔡林森与先学后教》，首都师大，2010年2月