第二，我们采用测试试卷结果分析的方法，对A、B两班的汉字学习效果进行了比较。我们的测试主要分为两个部分：汉字认读和汉字书写。在汉字认读的测试中，我们以单字认读的方式对学生进行测试。我们选取了80个汉字，其中70个为留学生已经学习过的汉字，主要选自《汉语教程》第一册上、下和《汉语口语速成》入门篇中的词汇表。10个为学生没有学习过的形声字。需要指出的是，这10个形声字中的声旁都是B班学生学习过的。这10个形声字的测试目的主要在于看留学生是否能够有意识地利用声旁去猜测字音。在汉字书写测试中，也同样测试了80个汉字，其中60个采取给读音写汉字的测试方法，20个采取给出汉字英语释义写汉字的方法。采取这两种不同的测试形式目的在于观察学生汉字音义和形义联系的能力。在我们认读和书写汉字的测试中，共使用汉字160个，其中独体字30个，合体字130个，形声字在合体字中占80个，形声字中有10个为包括声旁的生字。我们的测试以班级为整体，主要取两个实验班的平均成绩进行对比。

　　测试结果对比：1.认读测试成绩对比。A班70个已学汉字认读平均错误率为18.6%；B班为8.6%。而对10个生字的认读，A班错误率为80%，B班为40%。需要指出的是对10个形声字的读音，我们以声韵发音正确为正确的标准，即，学生的声调不一定不准确。2.书写测试成绩对比。A班平均书写错误率为21.3%，B班为8.8%。其中从音到形书写的错误率为：A班22%，B班20%；从义到形的错误率为A班和B班都在10%左右。因此我们看到学生音义和形义联系能力上差别不大。从测试对比的结果来看，我们可以明显地观察到B班学生在汉字学习效果上要明显好于A班学生。可见我们的汉字知识教学对提高留学生的汉字认知和记忆能力是有较好效果的。

　　另外，通过测试结果，也让我们有机会分析留学生书写偏误的主要种类；1.缺笔或增笔。例如，将“贵”字少写一横、“钱”字多写一横等。这种类型的错误A班和B班的学生错误率相差无几，这说明这种类型的错误主要是由学生自身的关系引起的，与汉字教学关系不大。2.笔画错误。例如，把“拿”字的竖钩写成竖提等。这种类型的偏误在A班中更为常见，而在B班中几乎没有。这与A班留学生没有形成对汉字笔画的理性认识有关。3.笔画偏误。例如，将“午”字的一竖写出头等。这种类型的错误在A、B班中错误率相近。4.结构错误。例如，把“欢”字的左右相调等。这种类型的错误B班要低于A班。这主要是因为A班没有对汉字结构知识的认知。4.同音混淆。例如，“长”、“常”混淆，“吗”、“嘛”混淆等。这类错误同见于A、B两班。5.相近形、声旁混淆。例如，声旁相同而形旁不同的字如“谁”、“难”混淆，形旁相同而声旁不同的字如“馒”、“饺”混淆等。这类偏误同样多见于未进行过形、声旁教学的A班。

　　第三，从教师的教学感受来看，作为这两个实验班的综合课老师，能明显的感觉到B班学生在学习后劲上要明显强于A班。这主要体现在以下几个方面：1.生字认知速度显著提高。由于学生掌握了汉字笔画、结构、笔顺等方面的基础知识。所以在学习生字时，教师不用一再重复生字的写法。学生对笔画也不会产生疑问。甚至有很多时候，学生可以根据字形说出笔画和笔顺，而教师仅需进行该字的板书，并在必要时进行一些纠正即可。2.拼音依赖时间明显缩短。经过对汉字基础知识的学习，学生在很大程度上摆脱了汉字的畏难情绪，从而也就更愿意去学习和使用汉字。并且他们也更容易形成对拼音用处的正确认识，即，拼音不是汉语的文字，而仅只是注音系统，只有学好汉字才能为后续的学习打好基础。B班在学期进入第八周左右时，学生认读汉字的能力已显著提高，大部分学生已经不需要借助拼音来读课文。甚至在读课文时，他们还会刻意地把拼音遮住。3.对已学汉字掌握更为扎实。由于对汉字有了理据性认识，学生容易建立更为有效的汉字学习和记忆机制。他们抛弃传统的用大量时间反复抄写的方法，转而使用规律的方法去记忆汉字。因此，汉字不再是一副毫无根据的画，而是一个有据可循的部件组合体。这样的方法不仅可以提高汉字认知的效率，更有利于巩固对汉字的记忆。4.后期学习进度明显大幅加快。在学习汉字知识的前半个学期，由于课时占用的原因，B班学生的学习进度要低于A班。但是，进入下半学期以后，由于大部分主干汉字知识已经学完，B班学生的汉字功底已经初具规模，在汉字学习能力上有明显优势，且识字量也大于同期的A班学生。因此在生字教学的环节上节省了很多时间，学习进度整体加快，到期末时，B班的学习进度还略快于A班。

　　因此，通过对两个实验班的问卷调查与学习测验结果的分析，以及教师的教学感受，我们都可以发现汉字基础知识的教学在很大程度上对零起点留学生的汉语学习起到较好的辅助作用。

　　参考文献：

　　[1] 吕必松（主编）.汉字与汉字教学研究论文集[M].北京大学出版社，1999.7

　　[2] 冯凌宇.略论对外汉语教学初级阶段汉字教学的若干问题[J].长江学术，2010（1）.

　　[3] 钱学烈.对外汉字教学实验报告[J].北京大学学报，1998（3）.

　　[4] 施家炜.来华欧美留学生汉字习得研究教学实验报告[J].中国对外汉语教学学会北京地区分会第二次年会论文集.北京语言文化大学出版社，2000.