三、大学英语隐性课程开发与研究的有效措施

　　（一）营造多样化的学习空间

　　传统的学习空间只是局限于固定的教学场所，但是为了能够激发学生的学习兴趣，教师要积极利用现代教育技术的成果，即利用多媒体网络平台为学生营造多样化的学习空间。例如，为了训练学生的英语口语能力，利用多媒体网络平台组织学生到健康的英语聊天室中，让学生自主选择聊天的对象，然后用英语进行交流和沟通，这样就能够给学生提供一个锻炼英语口语的机会。此外，英语知识的传授也不局限在课堂上。例如，教师可以在自己的网络主页上设置一个资料库，专门接收学生在课下发送的电子邮件，针对学生的问题给出回答，这也有利于教师掌握学生的学习程度，以便更好的改进和开展教学工作。

　　（二）为学生创造适宜的教学环境

　　良好的课堂环境不仅能够促进学生自发学习，还能够拉近师生关系。教学环境主要是课堂座位和教室文化。首先，是课堂座位的布置。有关资料表明，灵活多样的座位编排方式能够调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，教师要根据实际课堂教学活动情况，结合学生的特点来灵活布置座位。例如，采取圆形排列法、小组排列法、秧田式排列法等，调动学生参与课程学习的兴趣。另一方面，教室文化的构建也很重要，为了给学生营造英语学习氛围，教师可以在教室四周的墙壁上张贴英语的名人名言，或者是建立英语角等，让英语学习伴随学生时时刻刻。

　　（三）创造有利于英语学习的校园环境，形成良好的学风

　　大学校园环境丰富多彩，例如，校园标识语、校园建筑、报刊、服装、校园广播、校园活动等，并且都深受学生的喜爱。因此，学校应该利用校园环境的优势，在其中巧妙添加英语学习因素，促使校园形成浓厚的英语学习之风。例如，在校园标识语中用英语表达；创办英语杂志和报刊，鼓励学生发表英语文章；在校园广播中增设英语娱乐、英语新闻播报等节目；学校定期举办英语演讲大赛、英语歌曲比赛、英语写作比赛等各种活动，以此为学生提供锻炼和展示英语能力的平台；定期开展英语角活动，并邀请外籍教师参加，让学生感受地道英语，不断提升自己的英语口能力。

　　（四）建立和谐、融洽的师生关系

　　教师和学生是教学活动的两大主体，为了促使学生的主体地位和教师的主导地位都能够得以实现，作为教师，首先，就是要转变自己的教学观念。自己不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的帮助者、指引者和促进者。其次，就是和学生建立起良好的师生关系。尊重学生，了解学生的内心世界，多站在学生的角度考虑学生的需求，积极鼓励学生。例如，在英语学习中我们会发现有很多学生担心自己的英语发音不准，会被别人笑话，一直都是在学“哑巴英语”。这就需要教师多多鼓励学生大胆开口，耐心指导学生的英语学习，多给学生提供展示自我的机会，让学生信任教师，从而提高自己的英语水平。

　　（五）建立和完善英语教学制度

　　如今随着用人单位对英语水平要求的提高，越来越多的大学生都积极投入到英语四六级考试中。因此，学校要以此为契机，利用自身条件，为学生建立一套多层系、自由化的英语教学制度，即以课堂学习为主，以学生自主学习和实践学习为辅的教学体系。其中，学校要给学生提供多种英语实践的机会，例如，全国大学生英语竞赛，英文戏剧大赛等，提高学生的英语性学习效率。

　　四、结语

　　综上所述，隐性课程存在于任何课程教学中，教师要充分开发课程中的隐性课程，将其教育功能显现出来，真正促进学生的全面发展。

　　【参考文献】

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　　[2]于博瀛，史光孝.外语隐性课程的审视与再思考[J].外语电化教学，2012（01）.

　　[3]曾小珊.大学英语课程实施中的教师隐性课程研究[D].上海外国语大学，2013.

　　[4]徐轶群.探讨大学英语隐性课程的内涵与开发利用[J].才智，2012（28）.