3农机本科生的实习优化设计

　　3.1实习任务与专业课进行捆绑设置

　　加强农机本科生的实习优化，关键在于将实习任务与专业课进行捆绑式设置，主要分为两部分，一是实习老师与专业课老师进行捆绑设置，学生实习环节必须建立起专业课老师责任制度，将实习的主动权完全放给授课老师，这样老师就能根据自己的课程安排设计实习时间和实习内容，同时要建立一个实习联络员机制，所有授课老师的的实习计划都汇总到实习联络员，联络员根据各门功课的实习计划，统筹安排学生的实习时间和地点，这样就能保证让学生带着问题去企业，并提高企业的现场教育价值。第二，要建立授课老师实习责任制度，现有体系下授课老师很少参与实习环节，这就使学生学的理论和实习中听到的指导不是出自同一老师，教学内容关联性大大降低，建立责任机制后，授课老师的最大目标就是把企业实习作为专业课授课的一部分，通过实习提高学生对专业课的学习效率。

　　3.2企业生产进度与教学计划匹配

　　企业生产进度与学校教学计划的匹配，必须建立校企联系机制，充分利用现有教学实践基地的作用，企业在每学期都向学校提供一份生产计划进度表，并给学校提供建议实习时间。学校在制定好实习计划后，也要主动与企业进行沟通，让企业相关部门提供工作人员，与实习老师共同构成实习指导队伍，这种企业实习双师制度，能够切实体现理论与实践的结合，更让学生在组合式实习中获得最大的收获。

　　3.3校企联合设置科学的实习评价体系

　　健全农机本科生的实习评价体系，仍然要从企业和学校两方面同时抓起，实习的场地在企业，实习的内容在企业，所以企业对实习的现场考核评价更有说服力，此外，企业与学生之间没有任何利益交叉，企业能够更加公平的评价每位学生的实习表现。而教师对学生的实习评价，主要从课程考核方面体现，特别是一些差异化的考核题目，老师可以根据专业课的内容，对学生设计不同的考核题目，一方面能杜绝学生互相抄袭，另一方面能评价学生在实习中到底学到多少东西，实习内容是否促进了专业课的学习。在校企联合评价基础上，可以形成大量的原始数据，通过对这些数据的绩效评价考核，又能够评价高校实习环节的效率，进而提高高校教学质量。

　　结论：本文通过对农机本科教学体系中实习内容的分析，总结出企业参观、企业生产劳动、岗位见习等三种典型方式。针对当前农机本科生的实习问题，总结出三方面表现，实习与专业课结合力度小，实习与企业生产结合小，实习考核目标不清晰等。针对上述问题，从学校教育和企业用人的角度，提出了三条建议，实习任务与专业课进行捆绑设置，企业生产进度与教学计划匹配，校企联合设置科学的实习评价体系。

　　参考文献：

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