【设计解说】

　　一堂完美的语文课首先需要教师对课堂的建构进行合理安排、智性思索，否则，课堂就缺少了整体的严谨、各部分联系的严密。课堂建构的智性之美，需要教师对文本有独特的体验、感悟，对课堂有宏观的思考、布局。具体来说，可以考虑以下几个方面。

　　首先是课堂教学目标的得体。课堂教学目标的制定要符合单元要求，《传统文化与文化传统》属于“文明的对话”专题中“审视传统”板块，这篇文章的教学目标可围绕专题教学目标中的两点展开：1.结合自己的生活体验、情感经历和已学得的知识，表述对文本的理解和感受；2.为较长的学术文章提炼关键词，写出内容提要。新课标的要求是“用教材教”，这给教师提供了更大的选择空间。表现在课堂教学中目标的制定，还可尽量体现选文特色。《传统文化与文化传统》的作者庞朴先生一贯重视辩证思维的作用，对中国古代哲学中的辩证法思想进行了数十年的潜心研究，并取得了丰硕的成果。这篇文章就是一个典型代表，所以能力目标还可以定为：学会辩证地分析问题。综上，本堂课的目标确立为：1.培养学生提炼、概括信息的能力，学会辩证地分析问题。2.能正确认识传统文化与文化传统的关系，并且正确对待。

　　其次是课堂教学节奏的合理。所谓教学节奏，指的是教学过程的详略、主次的安排，课堂高潮、亮点的设置。让教学节奏尽量与文本的节奏和谐一致。这篇文章是小标题式的，开头的三段是总说“传统”，接下来的三个小标题是：“传统文化”、“文化传统”、“财富与包袱”。很显然中间两块分别阐述“传统文化”与“文化传统”，是全文的主体，也是锻炼学生提炼、概括信息的能力的抓手，应是课堂交流的重点，须详教。如何对待传统文化与文化传统？第四部分“财富与包袱”是个难点，可让学生结合生活，表述对文本的理解和感受，这是课堂后半部分的难点，也是课堂又一次高潮的出现。

　　再次是课堂内在结构的严密。本堂课以传统节日的话题导入，“再过一个星期，我们头顶的月亮将是一年中最大最亮的时候。举头望月，你会有哪些联想呢？”学生首先会联想到传统节日的来临，还会联想到一些脍炙人口的诗句，还会想到中国人望月常常引发的情感——思念、团圆。在辨析了主体部分“传统文化与文化传统”的区别与联系后，再联系导入的话题：“我们再来看一开始提到的“月亮”这一载体，在联想到的这些内容中，你觉得哪些是传统文化？哪些是文化传统？”课堂这样设计，即可通过形象的载体把握抽象的概念，又使课堂结构更严密。在讨论了文章第三部分使用的辨证思维的方法后，为了活学活用，接下来便安排学生辩证地分析应如何对待既是财富又是包袱的传统。为了加深对“财富与包袱”部分的理解，课堂还设计了对“网祭”进行辨证分析的环节，设计的目的就是让学生在实践中更好地掌握辨证思维的方法。通过缜密的设计，方法得到了巩固，认识得到了提升，同时也使课堂前后呼应。

　　课堂别具匠心的建构，更能助推课堂的生成，更能内化学生的情感。不同的教学内容，课堂建构也不尽相同，让学生徜徉在语文课堂摇曳多姿、充满智性之美的花海中，便可尽情感受语文的魅力。

　　（作者单位：江苏省如皋市第一中学）