因此，高职院校的课堂教学就要实现由职前的知识、技能准备向职后的终身教育的教学模式转变。教师作为课堂教学中的主导者、引导者，没有必要把浩如烟海且会很快过时的知识尽可能多地教给学生，而是帮助指导学生掌握学习规律和学习方法，并让学生学会如何自己去获取解决问题所需要的知识和技能，注重学生实践能力的培养与职业能力素质的提高，树立终身学习的理念和终身学习的习惯，以便让学生去适应未来生活的变化与职业的转换。

　　四、由规范化、标准化向个性化、人性化的教学模式转变

　　个性化、人性化是现代教育的显著特征。学生是有思想、有情感、有血有肉、有生命活力的个体，每个学生都有自己独特的个性心理特征和对人生、生活的态度与职业发展的要求。学生主体个性的发展作为人发展的实质与核心，已经成为今天素质教育的重要组成部分，成为现代个性化、人性化教育追求的目标。满足学生的个性化发展，就要实现人性化的教育。在课堂教学中从教育的人性化出发，以人为本，培养学生成为本真意义上的“人”，给学生必要的人性关怀和人性精神的养成，充分展示文化知识对生命力发展的作用，尊重学生的人格，这样才能更好地培养出具有不同个性特点、不同类型和风格的人才。

　　以往我们的课堂教学只重视学生的知识、技能的掌握，而忽视对学生的人文精神的培养和社会能力、道德行为发展的培养，课堂教学缺少个性化、人性化的内容。随着我国高等职业教育的深入发展，课堂教学模式改革就要不断地适应现代教育发展的需要，大胆地改造传统的课堂教学模式，由规范化、标准化教学模式向个性化、人性化的教学模式转变，让个性化、人性化教育贯穿于课堂教学的各个环节之中。让每一个学生的知识文化得到建构，人格得到培育，个性得到张扬，生命质量得到提升，生命价值得到创造，真正让学生在人性关怀的氛围中获得个性被尊重、被理解、被信任的真实感受，达到身与心的平衡发展，文化与道德、心灵的和谐平衡发展，个性与社会、自然的和谐平衡发展。

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