【摘要】现代散文阅读教学在初中语文教学阶段处于重中之重的地位。因此，如何有效提高初中散文阅读教学课堂质量问题就显得极为突出，要有效解决这一问题，就要抓好散文阅读教学问题设计这一教学重要环节。本文就这方面进行探讨，并提出了一些可行性建议以期对各位同仁有所帮助。

　　【关键词】初中散文；阅读教学；问题设计

　　在现有的初中语文教材中，从广义散文的角度来看，现代散文大有占去半壁江山的份额，以初中人教版为例，七—九年级，现代文共127篇，散文就占了60多篇。由此可见，现代散文阅读教学在初中语文教学阶段处于重中之重的地位。因此，如何有效提高初中散文阅读教学课堂质量问题就显得极为突出，要有效解决这一问题，就要抓好散文阅读教学问题设计这一教学重要环节。下面我结合自己的教学经验谈谈初中现代散文阅读教学问题的设计，期望对各位同仁有所帮助。

　　一、初中散文阅读教学问题设计的出发点

　　从初中语文课程标准（二）阅读6中，我们可看出“散文”是属于文学作品范畴的，其阅读是欣赏性的阅读，其教学目标是培养学生对作品的情感体验，领悟内涵，获得启示，品味语言的能力。因此，在初中散文阅读教学中，问题的设计应以课标为出发点。纵观初中语文教材，我们不难发现，其散文内容大致分为写人叙事、写景抒情、民俗风情、哲理这四大类。以写人散文为例，如鲁迅的《阿长与山海经》，根据课标，我们可设问题有：①通读全文，说说阿长是个什么样的人，从文中哪些事可看出？②找出文中描写阿长语言、神态、动作的精彩句子，说说其好在哪里？等。

　　二、初中散文阅读教学问题设计的原则

　　第一，问题设计的难度应根据学生的学情来定，必须有助于学生的知识发展和能力的提升。问题设计过于简单、容易，学生对答如流，这样的问题不如不问，问了也是在浪费时间。如：七年级上册莫怀戚的《散步》，课堂上有老师问：散步的人有哪几个？散步在那个季节？地点在哪？这几个问题就是问小学一年级的学生，他们都能不假思索地做出准确回答，更何况是初一学生呢？所以，这样问题问不如不问。设计问题的难度要是超过学生的认知和能力范围同样也是无效的。如《从百草园到三味书屋》中“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”这句，你要学生思考是什么意思，学生能答得上来吗？况且即使学生理解不了这句话的意思，也不影响他们对整篇文章中心的理解，因此，把学生难倒的问题也是无效的。我们在设计问题时，一定要把握好难易的度。

　　第二，问题的设计须有助于学生对散文这一文体特征的把握。目前选入初中课文的散文篇幅多是现代中外名家经典文章，都有短小精悍，语言精美，描写精细、传神，意境深远，风格不一等特点。在教学时，教师对问题的设计，要充分体现这些特征，让学生通过自己的体验和思考，提高对这一文体的审美，鉴赏能力。