在教学《天净沙秋思》之类的古典诗词时，我一般要求学生通读全诗，然后用形象的语言描述出诗中所呈现的画面。如描述“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”是一幅怎样的图画。我提醒学生以描写为主要表达方式，语言一定要连贯。《钱塘湖春行》的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”描述的又是一幅怎样的图画等。

　　在教学《看云识天气》这一段时：“天上的云真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时把天空笼罩得很阴森。”我要求学生结合上下文，在选文省略号处续写，3-5句。喻体要生动、贴切。又如在教学《皇帝的新装》时，适时引导学生探究：为什么在游行大典上是那个小孩率先说了实话？为什么那个小孩说了实话，其父还故作遮掩状？现实中有没有这种现象呢？鼓励学生运用联想、想象大胆的对课文进行续写等。

　　在教学《孙权劝学》时，让学生思考、想象：在接受孙权劝学建议后，吕蒙“乃始就学”的具体情况如何呢？指导学生从原文出发，遵循原文的思路，对原文展开合理的想象与推理，进行补写。又如在教学《山市》一句“孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。”要求学生通读课文，运用联想、想象把孙公子与同人甚至酒楼中其他人等“相顾惊疑”的情景补写出来等。

　　在教学《我的叔叔于勒》时，要求学生对课文结尾进行改写。假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的？要求符合原文故事情节，充分利用各种描写方法。又如在教学《静夜》时，在学生反复通读全诗后，运用联想、想象把这节诗改写成一段写景文字。“月光淡淡，笼罩这村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。”我提醒学生扣住景物特征，突出诗的主旨。

　　学生在课堂上把作文按要求写完了，也交上来了。接下来就是老师批改。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的写作指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高写作水平。传统作文批改方法强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，眉批、总批一应俱全。而在这几年的教学实践中，我感到，这样做只能事倍功半。学生的作文本交到老师手中，老师要进行紧张的批改，前后所花时间大约两三天，大作文甚至要一星期。每个班40多人，两个班的作文本收上来往桌上一放，我常常觉得，它们像两座大山，于是我便每天挖山不止。愚公移山，尚且感动了上帝，派了两个神仙把两座山搬走了。可我面前这两座山搬去又搬回，非到退休那一天方能有尽头啊。最可气的是，越是写作水平不高的学生越是对老师不辞辛劳的移山行为无动于衷。我辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看，接到刚发下来的作文本，往书包里随便一塞就完事了，这次作文批语上，明明写着过渡不自然、语句不流畅，他下篇作文照旧过渡不自然、语句不流畅。

　　怎么才能让学生明白修改作文和写作文一样是自己的事情，老师批改作文的目的为了给你指导，在以后的写作中避免出现同样的不足，发扬自己的长处，不断提高自己的写作水平。老师批改作文，学生看评语，这样做学生确实没有得到修改、推敲方面的锻炼，而且还会错误地认为修改作文是老师的事，养成写完就完事了的不良习惯。殊不知，我为精批细改学生作文累个半死，而又收效甚微的原因是没能处理好批与改的关系，批改常由自己一人完成，没能充分发挥师生之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在教学中充分利用这种关系，才能提高学生写作文的水平。

　　叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”谈到语文教学的最终目的，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改。

　　《语文课程标准》也明确指出作文批改要提倡自评自改，互批互改。自评自改，互批互改可以把教师单方面的活动改为师生双方的活动。它的好处是：调动师生双方的积极性，形成师生信息的多向流动，打破一潭死水的局面；同时把教师繁琐的批改、微效的劳动变成生动活泼的易为学生接受的效率较高的教学活动。给学生创设一个在实践中跌打滚爬的成长平台，给老师一个充电反思的时间，为师生的可持续发展和终身发展创造必要的条件。事实上学生的写作水平也不全是靠老师的评改就可以提高的，张志公先生在《谈作文教学的几个问题》一文中说道：作文教学的问题“首先是态度和习惯问题”。培养学生严肃认真的态度和勤于修改作文的习惯，对提高学生写作文的能力，提高作文教学的质量有着重要的意义。再说，学生作文必须及时批改，及时点评，这样才能让学生从点评中及时得到写作文的启迪，为此我在作文评改上作了如下尝试：

　　学生交换作文，互评互改。在给别人评改文章时，先标出同学作文中出现的错别字，错误的标点符号，语句不通的句子等，这也是对自己的一种提高。其次，找出同学文章的优点，比如用词准确、描写细致的地方，运用修辞手法，引用诗词有文采的地方等，用波浪线把它标注出来，写出简单的评语。最后，把自己的观点、评价简单地写在文章的后边，还要写上批改者的名字，在下节课表扬“优秀小老师”。