3.2在诗词教学中比较教学法的运用

　　文学是语言艺术，文学作品以诗歌的语言最为精练，感情最为丰富。诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，抒情诗自不待言，即便是叙事诗或阐明哲理的诗，也必须饱含诗情，才能真切感人。情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。优秀的诗篇能丰富和美化精神生活，并启示真理。但它不直接告诉读者应当如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。

　　诗歌教学对学生是个难点，对老师来说也是个难点。对情感以及其意境都是难点，我们运用比较法可以较轻松地见出异同。例如在讲李白的诗歌、毛泽东的诗词时，虽然诗人所处时代不同、诗歌体裁不同，但如果我们从他们诗歌艺术特点中均具有豪迈奔放这一点出发，进行比较，就会发现李白、毛泽东的诗歌艺术创作中的共同点，与此同时指导学生分析“天生我才必有用”、“俱往矣，数风流人物还看今朝”的所表达思想境界的高低，让学生认识到只有抛弃个人私利，投入到为人民幸福、社会发展的事业中，才能实现人生的最大价值。通过比较教学，学生对两首诗歌都有了一个全面的掌握，同时也激发了学习诗歌的兴趣，形成正确的人生观。

　　3.3在散文教学中比较教学法的运用

　　对于我们来说散文教学是所有文体中最难教学的。因此，我们在教学时，更应该使用比较教学法，才能够让学生们更能理解散文所表达的主题思想以及艺术特色。对散文教学，我们得注意三个方面——体情、悟理、品趣。对老师是一个极大的挑战，应该使用怎样的教学方法呢？那不防试试比较教学。

　　例如在《荷塘月色》、《荷塘清韵》讲解时，不妨直接运用比较方法，两篇课文同时进行，在时代背景、作者人生经历、写作方式、艺术特点等方面以比较方式进行分析，从而使学生对作家、作品在比较中形成鲜明印象，同时提高对于文学作品的鉴赏能力。

　　4使用比较教学法时应注意的问题

　　在具体的语文教学中，针对不同的课文，应当灵活采用不同的比较方法和比较不同的内容，不可漫无边际，做风马牛不相及的比较。因此，在运用比较时，应注意：

　　1.要善于发现被比较对象之间的联系，选择比较对象并确定比较点。

　　2.在精读的基础上进行比较和分析，比较点放在“异中求同”和“同中求异”上。

　　3.在进行听、说、写的比较教学时，重点应放在过程的比较上，分析“为什么”，并在今后的训练中吸收好的经验。

　　4.在比较教学中切忌蜻蜓点水，浮光掠影，归纳出几点同异便浅尝辄止，结果知识体系仅建立在表层，遗忘迅速。教师一定要引导学生对“同”和“异”问个为什么，正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这样才能让学生理解得更深刻。

　　比较教学法一个显而易见的优点是在教学中能够起到事半功倍的效果。两篇或多篇课文放到一起作比较，既能比较出多篇课文相同或不同的写作方法、表达方式、主题思想等知识点，又能够对他们进行总结；内容既丰富，又清晰、系统，容易记忆。另外，还培养了学生良好的学习方法和严谨的学习态度，使他们学会把两篇或多篇文体或体裁相似的课文进行比较学习，在严谨的比较中掌握知识。

　　作者简介

　　孙华（1970—），女，吉林省扶余县人，中文高级讲师、经济师、注册资产评估师，研究方向：汉语言文学大学语文教学。