摘要：新课改理念下，学生少了许多死记硬背的知识，尤其是语文学科中的作文教学，不再像传统教学要求学生背诵大量名人的文章，记住许多名言短句和词语，取而代之的是通过大量的生活体验和生活积累运用到作文写作中。教学中，作文能力差的学生说明生活积累不够，没有养成经常动笔记录生活的习惯。本文从学生生活实际出发，通过培养学生概括、听写和口头表达、扩写和改写及模仿的能力，最后引导学生结合生活积累写作命题作文，达到全面提高“差生”作文水平的目的。

　　关键词：作文水平；差生；提高；能力

　　随着教育形式的发展，作文在语文学科所在的地位也日趋重要。而大部分学校的学生作文水平参差不齐，作文水平较差者数量很多。这就给我们语文教师提出了一个不容回避的问题：如何指导作文水平差的同学写作文。现就此谈几点看法。

　　如何指导学生作文，才能提高学生作文能力呢？可适当采用以下做法。

　　1培养学生概括能力

　　每讲一篇课文，作文水平差的同学都不能把握住重点，不能有层次地讲清大意，怎能谈得上作文？针对这种情况我建议采用先口头后书面练习的办法，即先由老师概述故事情节，然后由学生分组互相概述，再把各自概述的内容写成文章，这是作文的第一阶段。这种做法能培养学生运用连贯性语言来表达思想的技能，能使口头与书面紧密结合，提高学生的口头、书面表达能力。

　　2培养学生听写和口头表达能力

　　1、老师讲一段话要求学生有重点有层次地记下来，以培养学生听和记的能力。

　　2、记叙看过的电影。学校经常组织学生看有教育意义的电影，事前老师就跟同学打个招呼：看完电影要作文的。然后在作文时提出要求：每个同学在写好提纲，做好充分准备的基础上，在小组里口述电影情节，经大家补充后再作文。讲述时，要求每人必须讲清重点情节。如果情节复杂，可选几个主要镜头口述，必须把情节连贯起来。为了解决语言干瘪的毛病，老师先作示范工作，把有关词语写在黑板上，然后老师在复述电影故事过程中把这些词语适当用在口头上，要求学生讲故事情节时，也适当把这些词用上。如果讲的不合要求，再在小组里讲一遍，然后写成文字，这样，既提高了学生听的能力，也培养了学生口头表达能力，同时丰富了词汇，这是训练写作的第二阶段。

　　3训练扩写能力

　　练习扩写，主要是开拓学生思路。扩写需要对原来人物的精神面貌、内心活动作比较深入的细致揣摩，可以允许学生通过合乎逻辑的想象，对人物的外貌、性格。表情等进行描写，扩写的内容必须为深化主题服务。如教《捕蛇者说》后，我是这样安排扩写的：

　　（一）在深入体会全文内容的基础上，准备用第一人称进行口述的要求：①叙述捕蛇者的遭遇要有清晰的思路。②把时代背景、情节发展的前因后果交代清楚。

　　（二）同学分组口述。

　　（三）根据自拟提纲进行书面扩写。具体要求是①突出捕蛇者的悲惨遭遇。②突出封建社会苛政猛于虎的重点。③表现人民完全处于水深火热之中的生活。

　　这样，不仅巩固了学过的知识，也培养了同学们的想象能力。这是训练写作的第三阶段。