高职院校促进大学生职业适应实践研究(3)

　　（二）操作层：主线和点段结合
　　主线一是设计“生涯记录手册”。把职业适应辅导的“三阶段三人行”的目标落实到每周的辅导中，通过每周指导语、节日温馨驿站、每学期指导要点、寒暑假实践指南等，把职业适应的理念和方法贯穿三年的每一个星期，把学生可能遇到的适应问题和拟解决的途径都通过手册告知学生。学生人手一册，班主任在手册上根据三年不同阶段给予有针对性的回复，形成了循序渐进、重点突出、目标明确、操作性强的主线。
　　主线二是职业生涯辅导。大一阶段以课程形式，通过理论讲授和实训操作，辅导学生制定生涯规划，一般在16课时。大二阶段4课时左右，跟进学生规划的实施和调整，主要以答疑指导形式进行；大三阶段在就业指导课中，生涯规划章节突出入职前的心理和行动准备，一般2课时左右。生涯规划形成第二条主线，把生涯管理作为学生的技能来培养。
　　三年的不同学期，突出点段重点。大一阶段，主要有职业心理训练课程，一是要重点培养学生的良好职业心理品质；二是始业教育和心理测试辅导，让学生熟悉新环境，学习心理调试方法；三是专业认知实训课程，带领学生深入企业学习。通过多种形式，帮助学生更好适应“高职人”的要求。大二阶段，以专业学习和实践、专业竞赛、技能比武等形式为主，让学生掌握某种职业的核心特质。同时，通过考证强化专业技能的掌握，并结合企业导师授课和企业岗位实践，强化学生“专业人”的适应。大三阶段，就业辅导形式增多，其中校外辅导主要通过实习平台给指导教师下发周记指导指南，每周和学生进行交流，给予职场适应指导。
　　（三）基础层：双平台支持
　　职业适应辅导是连续性立体化的系统，多部门多渠道双平台联合进行。其中，第一个是实体平台，通过教务处、学生处、招生就业处、心理咨询室、生涯指导教研室等实体部门，各司其职、突出重点。教务处和生涯指导教研室，主要负责生涯规划课程的设计和实施，包括课程标准、课时安排、课程形式等；学生处负责生涯记录手册的编制和实施；招生就业处负责生涯规划大赛、就业创业指导相关内容；心理咨询室和生涯指导教研室分别负责心理咨询、生涯咨询；各个教研室负责学生专业教学和活动，如分院的“新生自助成长指南”，就是较好的职业辅导手册。第二个平台是网络平台。包括网页专题学习、QQ群、BBS、微信、微博等辅导工具。如生涯人才测评，就是通过网络进行测试，结合学生自我分析、辅助教师指导，让学生形成对自我性格、兴趣、能力和价值观的认识，以便更好地理解和探索“人—职”匹配。大三阶段的实习平台，也较好地完成了双向定期的辅导，如图2所示。
　　四、职业适应辅导网络的创新之处
　　（一）理念创新：聚力大学生适应问题，培养职业发展力
　　职业适应辅导网络把“职业适应”作为高职生在校的一项重要工作来做，进行理念创新。认识到职业适应不仅是群体心理问题，更是职业发展力的问题；不仅是语言辅导，更需要行动支持；不仅是应急解决，更需要持续跟进。学校努力创造环境，转变观念，多方聚力，积极行动，帮助学生建立心理支持，培养学生的职业发展力。
　　（二）方法创新：创新辅导方法，促进教育教学改革
　　职业适应辅导应用了丰富的手段，除了心理咨询、心理讲座、团体辅导等，更多以训练的方式进行，“多体验，少说教”，用实际操作帮助学生改变自己。特别是职业心理训练课程和生涯规划课程的创新，在项目设置、资源配备、过程实施、考核方式等方面都转化为操作性项目，强调团队任务解决方式和团队绩效。同时，生涯规划课程分三年跟进指导，也是目前该课程的有益尝试，并且大一阶段开展了教师面授、网络课程加面授两种形式的对比研究。
　　（三）执行上：促进多维整合，协同共进
　　高校对职业心理的辅导涉及诸多部门，各部门各司其职又多交叉重叠。在具体执行过程中，如果没有目标，日常大量的事务性工作往往分散了目标。学生处心理咨询工作、就业处的就业辅导课程、教务处的职业生涯规划课程、专业课中的认知教育、实习实验教学等，都涉及职业心理辅导与教育问题。但咨询工作重在突发型问题解决、就业指导中临行毕业抓一把、专业课程重技能轻心理，大家都在做，但却缺乏合力。所以，明确指导目标，理清主线，整合多部门资源，把高校职业心理辅导工作真抓实管起来。

　　论文榜（www.zglwb.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导代理，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。


期刊鉴别	论文检测	免费论文	特惠期刊	学术答疑	发表流程

搜索

高职院校促进大学生职业适应实践研究(3)