基于“互联网+”背景下探讨教师角色转换必要性(3)

　　教师角色转换须从教师观念出发，教师的转换是对自己的重新检测。要想从文化知识传播着转变为教学方和学习方法的指导者、从教材的执行者转变为课程的设计者、从学生素质的培养者转为未来生活的规划者，必须要求教师有良好的个人素质、能力和修养，这几个方面不是固有不变的，是需要不断累积的，因此教师须努力保有活到老、学到老的精神，要有终身学习的态度。
　　教师角色的转换归根到底还是考查教师的学习能力如何，从传统的讲授者身份变为课程的设计者身份。教师传业授道的前提是自己掌握专业知识及知识传播的手段，教师首要的是转换观念，接受网络，会运用网络，会运用现代化的教学手段，教师的教学能力才能不断提升。朱熹在《活水亭观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”意思是只有思想永远活跃，以开阔的心怀来接受不同的思想，不同的知识，来充实自己，才能永葆思路清晰，有灵感，新水长流。教师不要排斥新的教学方式，要秉承着学无止境的态度来对待新事物的出现，并利用它为自己的教学工作服务。可以利用网络来考核学生的分析问题，解决问题的能力，还可以提出开放式的提问让学生主动探索，增强课堂的趣味性。虽然互联网同教学相结合表面上会加大教师的工作量，但从育人的角度来思考是值得教师付出努力去开发的，因此观念的转变是做好教师角色转换的重要前提。
　　由于互联网的普及，知识日新月异飞速发展，教育已不再具有可全面教授学生所有知识的可能性，课程内容已经不再是学生获取信息的唯一来源，教师传统的教学也无法同庞大的网络系统，便捷快速的网络传播相抗衡。因此学生在新时代不是再比拼知识的拥有量，而是对于信息的获取能力、处理能力、分析能力及利用能力。这是对传统教育的挑战，也是对教师的新要求、对教育的新要求。教师要主动去适应新时代的要求，改变自己固有的观念，适应互联网带来的新的教育改革。教师不仅要传授知识给学生，还要教给学生获取知识的方法，培养学生的学习能力，让学生了解多种学习途径，更加主动地去获取知识的方法，提高解决问题的能力。
　　信息时代赋予了教育新的特征，教师须具有从传统角色转换出来的觉悟，对自己的角色进行全方位的更新。网络化学习成为人们获得信息和知识的重要途径。科技永远在发展，教师不能固守于传统角色之中，否则会被时代所淘汰。教师角色的转换，势在必行。在教师角色转换的同时，许多评价教师教学效果的标准也应随之进行调整，如再以以往的教学评价标准来要求教学行为，这也达不到转换角色的目的。因此互联网加入到课堂当中不仅仅是对于教师的教学体系改革，更是对于整个教学系统的颠覆。
　　【参考文献】
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　　[4]李金迎.我国城镇居民收入与消费：理论、现状与对策[J].阅江期刊，2009：20-23.
　　[5]杨爱华.大班授课、小班研讨教学模式的探讨[J].广州化工，2014（4）.
　　[6]朱红，马莉萍，熊煜.大班授课小班研讨教学模式效果研究[J].中国高教研究，2016（1）.

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