试论高中数学考评体系存在的问题以及优化策略(2)

　　①数学学习的主动性.重要考察学生是否主动参与课堂活动、是否主动探索数学知识、是否主动向老师提问题.
　　②数学思维的活力.主要考察通过数学教学，学生是否能够有效理清数学问题、是否能够提出合理解题思路、是否能够在生活中发现数学问题、是否能够参与数学兴趣小组等.
　　③数学新知识的探索能力.重要考察学生通过数学学习是否能够快速识别关键问题、是否能够从不同角度思考数学问题、是否能够提出合理假设并加以证实.
　　（2）优化教师层面的考评指标
　　在对高中数学教学考评指标进行优化时，需要充分注重教师层面指标的设置.具体来说，科学的教师层面指标需要包括以下几点：
　　①数学课堂的组织能力.主要考察教师能否根据学生情况选择教学内容和教学方法、能否以准确有效的语言向学生讲解数学知识、能否有效提升课堂的感染力、能否保证教学活动的节奏性、能否有效维持学生的学习热情.
　　②数学教学经验.主要考察教师是否能够维持课堂秩序、是否能够有效应对课堂突发情况、是否能够驾驭课堂的进程、是否能够有效调动学生参与教学活动.
　　③数学教学技巧.主要考察教师能否因材施教、是否能够根据具体情况调整教学策略、能否与学生进行有效对话、能否获得学生的尊重和认可.
　　④数学教学成果.主要考察教师是否顺利完成教学任务、能否有效维持原来数学成绩较好学生的成绩、能否有效提升原来数学成绩较差学生的成绩、能否培养学生在生活中运用数学的意识和能力.
　　2.优化考评操作程序，提升高中数学教学考评的严谨性
　　首先，建立严谨、具体的操作规范.为了确保数学教学考评活动能够按照明确的规范进行，需要设立一个严谨而具体的操作规范.该规范必须面向数学教学活动，既要能够反映教学活动的一般性，还需要保证高中数学教学活动的特殊性.
　　第二，需要建立权威而专业的考评机构.该机构一方面要具备权威性，其组成人员必须得到全体数学教师的认可，另一方面，机构的组成人员必须具备教学活动考评的专业知识和经验，否则考评结果会受到质疑，其指导性价值便难以发挥.
　　三、结束语
　　从理论上讲，教学考评的定量化是一个趋势，然而由于当前考评方法和技术的有限性，完全实现定量化还不现实，因而必须进行定量和定性相结合.然而，定性考评难免带有一定的主观性，它对考评结果的说服力造成消极影响.为了弥补定性考评的不足，在对高中数学教学考评体系进行优化时，需要在完善指标体系不足的同时，需要构建一个完善而严谨的考评操作规范.需要指出的是，本文是笔者基于自身的教学实践进行的思考和分析，探讨思路和结果本身具有一定的可参考性，然而还是需要站在更广阔的视角进行思考，从而提出在更大范围内具有一定适用性的高中数学教学考评体系.

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