创客教育:信息技术使能的创新教育实践场(3)

　　为了让读者们对创客教育有更直观的了解，笔者在此选取了在美国创客展览会(MakerFaire)中一个创客课题进行分析和展示。在这个创客课题当中，美国维尼亚地区高中(VineyardHighSchool)的五名学生一起协作利用有限的工具材料制作了一辆电动小型卡丁车[31]。如下页表3所示，简要说明了此课题的框架。表3创客课题示例课题目标利用可用工具和材料，设计并制作一台电动小型卡丁车工具器材电池、木板、焊接板、电锯、电线等，相关工具若干，互联网小组组成美国维尼亚地区高中的五名学生时间安排两周时间；小组在放学后下午2:00-3:00活动专家辅助两名学校辅导教师；麻省理工学院研究人员的义务帮助最终成品电动小型卡丁车一辆评估经测试该卡丁车运行良好，小组成员在美国创客展览会介绍了经验在课题开始的时候，参与课题的学生没有一人对制作卡丁车有任何的经验，也没有任何一个人会使用学校提供的工具。在课题进行当中，学生们利用放学后的一个半小时，在两位老师的指导之下，从无到有，利用电池、木板、焊接板、电锯、电线等工具完成了电动卡丁车的制作。值得一提的是，在制作过程当中，学生们独立进行了各种决策、并独立用工具完成了车的拼装，老师们并没有帮忙。在制作卡丁车的过程当中，两名学生还特意造访了麻省理工学院，得到了研究人员的指导。在研究完成之后，学生们自己开着制作完成的卡丁车，参加了创客展览会。
　　这正是一个典型性的创客课题。在这个创客课题当中，并没有昂贵的科技产品。学生们利用已有的工具，在互联网的帮助和老师的指导之下，互相合作，探索了电路的连接和工具的使用。在课题遇到难关的时候，他们还联系了麻省理工学院的专家，得到了及时的帮助。在整个过程当中，并没有一个既定的课程大纲，但学生运用到了数学、物理学和机械学的知识，并培养了动手能力。在整个过程当中，学生充分发挥了探索和创新的精神，发挥了自己的潜能。在课题结束之后，其成果并没有接受传统的分数评估，而是在教师的带领下，集体测试了电动卡丁车的性能，并在美国创客展览会上展示了自己的成果。
　　五、我国的创客教育
　　国内创客教育的发展
　　国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。以此为始，创客运动在国内迅速发展起来。目前，全国各地均有创客团体活跃。他们来自不同的行业，利用业余时间或是全职来进行创客工作。这股风潮也影响到了国内的教育界。在清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。
　　除了高校，在一些中小学校里创客教育也得到了发展。浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”。温州中学的谢作如老师以温州中学为例，讨论了如何在中小学建立创客空间。谢老师在文章中指出，中小学建设创客空间必要的条件有[32]：足够大的场所、足够全的工具、以及足够长的开放时间。然而，要创办一个成功的创客空间，仅仅有硬件的支持是不足够的。尽管创客教育是很容易理解的概念，但设置相关的系统课程，还需要教师对创客教育的深入理解和时间精力上的大量投入。随着创客运动的深入发展，相信会有更多的教育工作者对创客教育进行实践和研究。
　　创客教育是在当今创客运动的浪潮之下，在教育界兴起的教育创新现象。创客教育继承了项目教学法、做中学、探究学习等以学生为中心的教学思想，并借助与信息技术的融合，开拓了创新教育的实践场。在我国，虽然创客教育已经在部分中小学和高校发展起来，但仍然没有广泛地得到推广，因此我们值得为之大力鼓励。针对我国的情况，创客教育有以下几个优势：
　　首先，创客教育贯彻了以学生为中心的教学思想。相对于传统的以教师为中心的授课方式，仓喀教育为中小学教育以及高等教育提供了新的教学模式。这种新模式鼓励学生发挥自己的特长、并找到适合自己的学习方式。与传统模式相比，创客教育更加尊重学生个体的差异。
　　其次，创客教育为学生提供了互动和合作的空间。在我国，很多中小学和高校都采取了大班教学。在教师精力有限的情况下，有时学生们无法得到及时的、有针对性的反馈。而在创客教育中，团队合作是一个重要的组成部分。除了教师，学生们在合作的过程当中可以得到来自彼此的及时反馈，并相互学习。另外，完成课题的互动过程也有助于培养学生的团队精神和合作能力，同时也有助于增强班级凝聚力。
　　第三，信息技术在外部为创客教育提供了可为环境，在内部促进了成员交流。借助信息技术的帮助，学生们能够通过网络获得更多的资源，并在不受限于空间和时间的情况下进行实时交流。创客教育的发展，将极大地促进我国教育信TheoryofEducationalTechnology理论与争鸣2015.1中国电化教育总第336期息化的创新发展。
　　创客教育强调的创新精神和综合运用知识技能解决实际问题的能力，是将来学生在求职和就业中必不可少的能力。而且，创客课题当中少不了新兴科技的应用，在完成课程的过程当中，学生有机会接触和学习新兴科技，这也是在当今科技时代的必要知识储备。
　　此外，创客教育有助于发展学生的动手能力，培育“尚技重工”的文化。在西方国家，人们在做事前往往会想一想是否能利用、甚至发明技术工具。由于人工费的高昂，很多美国人会在自家的车库里进行DIY制作、改造、甚至创造新的家具和电器。这种车库工坊和DIY的理念精神深入人心，实际上培养了一种尚技的文化。而我国在应试教育、独生子女社会背景下，长期以来存在着重脑轻手、重理轻器的现象，造成相当多学生眼高手低、无所适从的严重后果。创客教育提倡自己动手、鼓励创新开拓的思想，正好可以弥补这种缺陷。因此在我国倡导创客教育有很大的必要性。
　　推行创客教育的问题和建议
　　然而，创客教育在我国的开展和推广也面临着一些问题：第一个问题和经费有关。开展创客教育往往需要设备和工具的支持，虽然现在的科技产品的价格已经较以前低廉许多，很多学校还是负担不起。第二个问题和教师培训有关。虽然关于创客教育的讨论已经在学界开展起来，但对于一线教师仍然是一个比较新的概念。如何开展创客教育，对教师们是一个新的课题。
　　在这些问题的基础上，笔者对我国创客教育的发展提出了以下几点建议：
　　第一是成立多校共享的创客中心作为试点。多校共享的创客中心是降低成本的一个方式。如果学校之间能够互相合作，不但能让学生享受更多的资源，也有助于增强学生和教师们的跨校交流和合作。在创建创客中心时，不要一味地追求昂贵的器材，而是要因地制宜，最大化的利用已有资源。相较于昂贵的设备，创客教育中更宝贵的是探索勇于创新的精神。如果学校和教师无法提供较贵的设备，也可以在活动的设计上花费更多的心思，鼓励学生利用已有资源来完成创客课题。
　　第二是提供相应的教师培训。虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光，但由于缺乏具体的指导，很多教师空有热情却找不到实践方法。提供教师培训可以帮助教师掌握创客教育的核心、了解创客教育的框架和实施方式，这将鼓励更多的教师把创客教育应用到教学当中去。教师培训可以和创客中心试点结合起来。在前文中提到巴尔的摩市建立了电子港科技中心，就为教师们提供了大量的培训课程和研讨会。创客中心试点在为学生们提供创客空间的同时，也可以为教师们提供培训。这样既最大化的利用了中心资源，也为广大教师提供了一个教学相长的环境。
　　第三是鼓励器材的研发生产。除了已有的新兴科技，也要鼓励研发和生产专门针对创客教育的器材。例如由麻省理工学院两名博士研发的MaKeyMaKey发明工具箱，能够将日常物品变成触摸板，连上电脑和网络。美国一些创客教育中心已经应用了这项成果。
　　第四是通过多方合作创建社区创客中心，支持亲子创客活动，也可以吸引成人参加创客活动，有助于培植全民的“尚工文化”。社区居民中蕴藏着大量工程技术专人，可以聘为义务的创客辅导员。
　　第五是创建良好的激励机制。对创客教育的评价和激励也十分重要，例如斯坦福大学为创客教育研究开设的学术奖学金、由公益组织支持的学生创客作品展览等等，无不对创客教育有着巨大的激励作用。在我国举行的联想创客大赛、中美青年创客大赛，对创客教育的推广有十分积极的作用。对创客教育的评价体系还在形成阶段，需要广大教育者和研究者的共同努力；而对创客教育的激励和推广，则需要政府、社会、学校的共同支持和努力。
　　【参考文献】
　李凌，王颉创客”柔软地改变教育[N].中国教育报
    吴俊杰.创客运动与STEM教育一专访“创客教父”MitchAltman[J].中小学信息教育
    华国栋.推进创新教育,培养创新人才[J].教育研究朱永新，
    杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究徐辉.创新教育的理论及其哲学、人类学基础[J].教育研究’，
    谢作如.如何建设适合中小学的创客空间一一以温州中学为例[J].中国信息教育技术

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