高职教育校企合作生态系统及协调发展路径（上篇）(3)

　　2.耗散结构性
　　耗散结构理论于1969年由普里高津（IlyaPrigogine)提出,他认为在一个远离平衡态的、非线性的开放系统中，由于不断地与外界交换物质和能量,系统内部某个参量的变化达到一定的阈值时，通过涨落,系统可能发生非平衡突变，从而达到有序状态。与自然生态系统类似,校企合作生态系统也具有耗散结构性。第一，校企合作生态系统是一个开放的系统，系统内部各主体之间及与所处环境之间存在着不断的物质、能量和信息交换。第二，校企合作生态系统是一个远离平衡态的系统,它由一系列子系统或构成要素按一定的层次和比例关系耦合而成的有机整体,且随着外部环境的变化均处于动态演变中。第三,校企合52作生态系统内各要素间交流和相互作用不能用简单的因果关系或者线性的依赖关系来描述,存在着非线性的复杂关系。第四，随着系统内部以及政治、经济、法律等系统外部环境的随机变化，都会引起系统要素配置、系统结构等方面的变化而形成校企合作水平的涨落现象。从我国高职校企合作生态系统的发展状况来看，近年来随着我国经济结构升级转型、社会需求的变化及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等一系列政策法规与促进措施的出台，我国高职校企合作水平发生了非线性突变，合作层次、合作深度、合作效益均较以前均有了很大提升。
　　3.动态适应性
　　校企合作生态系统具有一定的生命特征，参与主体为适应环境的变化,维持系统的动态平衡，具有一定的自适应、自平衡能力。一方面，只有适应外部环境与系统规则的学校、企业才能继续留在系统中并不断强化自身的竞争优势，同时又有新的学校、企业不断进入到生态系统中，周而复始;另一方面，面对有限的资源,作为复杂有机体的系统不是完全被动地受制于外部环境的影响，它会根据环境变化及时完善内部结构与调节机制,动态调整和修正自己的目标,主动适应环境变化。
　　4.协同进化性
　　校企合作生态系统是一个竞争与合作并存的系统，学校与学校之间、企业与企业之间既有合作也有竞争，校企之间既有利益共同点也有冲突，竞争与冲突驱动着合作各方通过调节机制的创新不断协调矛盾、互通有无、适应外部环境变化,直到系统平衡，从而实现共同进化。同时，校企合作生态系统也是一个共生的系统，在这个系统中以合作型协同进化为主导,其核心是合作与共生。只有重视校企合作并深度参与校企合作的企业与学校,才能在未来竞争中获取战略优势，才能真正获得内涵发展。

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