近年来我国高等教育研究若干问题述评（下篇）

　　根据以上讨论，无论在理论研究还是教育实践中，应特别重视高等教育中科学主义与人本主义的关系。科学主义和人本主义是高等教育发展史上曾出现的两种对立的思潮。在理性主义哲学观的影响下，大学的理念深深地烙上了"科学"和"效率"的烙印，它在带来某些有益的方面的同时，对大学成员的思维和行为也产生了某种约束作用。以大学自治、学术自由、民主管理、无为而治等为特征的人本主义理念是作为科学主义的对立理念而出现的，它推崇以人的全面发展为核心的大学精神，在西方大学中也占有重要的地位。我国的大学文化深受西方这两种思潮的影响，且两者的矛盾也被带人我国大学文化的发展中来。因此，在特定的历史文化背景下，处理好大学文化中长期存在的这对矛盾十分重要，不能盲目地走向一个极端，也不能完全照搬西方的经验，而是要在特定的语境下结合我们自身的文化特征来探讨这一问题。总之，提倡高等教育理论和实践的人文精神的前提，是处理好各种对立冲突的东西、有形与无形的事物以及事实与价值、历史与当前的关系、西体和中体等关系，只有冷静地思考并对待这些关系，才不至于迷失方向。
　　五、结论与展望
　　(一）近今高等教育学研究的特点
　　1.高等教育学研究转向：制度转向、文化转向、关系转向、政策转向
　　高等教育学的研究呈现出越来越明显的制度转向、文化转向、关系转向、政策转向等一系列新动向。随着近些年社会科学的普遍多元化和交叉化，高等教育学在广泛吸收了其他学科的理论、思潮以后，极大地丰富了其研究视角，形成了自己独特的理论框架。例如，制度转向关注各种正式和非正式制度在宏观上推动教育改革与发展和微观上改善学校管理过程中的重要作用，它包括组织结构、治理体系、体制机制、法律法规以及其他规则和程序。正因为制度不仅在经济问题中具有很强的解释力，而且在社会其他各方面的问题中，也具有较强解释力，制度研究推动了高等教育学从关注教育理念、教育方法、教育技术到关注教育制度的延伸，从而拓展了研究的视角和领域。也正因如此，在最近的文献中，与制度相关的高等教育研究越来越成为热点，如现代大学制度研究等。文化转向一方面是制度转向的拓展，另一方面则反映出高等教育研究的人文倾向日益突出。高等教育研究的文化转向体现为其越来越关注物质文化、行为文化、制度文化、精神文化以及我国社会文化传统对高等教育的影响或对受教育者的影响。特别是在高等教育理念的研究中，大量的文献都具有明显的文化研究倾向。这表明高等教育学的研究已变得更加多元、开放和包容，学科间的界限也趋于模糊化，并使高等教育学既具有社会科学的特征，也拥有人文学科的元素。当然，教育本身就应该是文化的一部分，因而与其说是文化转向，倒不如说是文化回归。关系转向主要指高等教育研究越来越重视系统与系统间的关系、行为者与系统的关系、人与人之间的关系以及人与组织的关系等多重复杂的相互关系。在关系转向的学术研究趋势下，基于"人一校"、"人一学"、"学一研"等系统的理论一应用研究也不断拓展。如有学者对学术团队的运作与人才成长的微环境进行了分析，[50]实际上就是从微观上探讨了人才培养与科学研究的关系问题。最后，随着历史、文化、制度、政治等多元视角逐渐导人到高等教育学的研究中来，相关的研究日益包含了更多的政策含义，加上它本初就是追求指导方针的理论，从而研究的政策转向是自然而然的，其对公共政策的评价、研究及制定的参与度将越来越高。
　　2.高等教育研究取向：应用研究与基础理论研究相结合

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