学本课堂:概念、理念、内涵和特征（下篇）(3)

　　从学本课堂创建效果来看，高中层面可以概括为"卓越"二字，高中生通过学本课堂使学业成绩得到大幅提升，社会化素质得到全面发展;初中层面可以概括为"优质"，初中生通过学本课堂学会自主合作学习，终身学习能力得到提高；小学层面可以概括为"灿烂"，小学生通过学本课堂实现人人充满自信、个性张扬、思维绽放、阳光学习。学本课堂与教本课堂相比较有了明显变化。一是真实的课堂。创建了人人愿学习、人人都学习、人人会学习的真学习环境，体现出以主动学习、积极学习、合作学习、团队学习为特征的"狼性学习"。二是人文的课堂。建立了民主、平等、合作的师生关系，在生生互动交流、师生交往交流中找到自尊自信互爱、体验成功快乐、品味成功愉悦。在这里没有因呵斥、惩罚、被迫、分类、排队等原因导致的压抑、郁闷、烦躁、睡觉、逃避、厌学等现象，而是因学生学会自主、合作、探究学习而产生的自信、真诚、合作、快乐。三是自然的课堂。学习活动由单打独斗的消极学习转变为团队合作发展的积极学习，学生团队、教师团队、师生团队相互配合、相互促进、共同发展。这种真实、人文、自然的学本课堂是能够让学习者人人都灿烂、人人都成功的素质教育课堂。
　　【参考文献】
　　[1]佐藤学.学校的挑战:创建学习共同体[M].上海：华东师范大学出版社，2013.158.
　　[2]陈佑清.构建学习中心课堂J].教育研究，2014,（3).
　　[3]田慧生：学本课堂推动深度课改[J].人民教育，2014,(16).
　　[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存一教师世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社，1996.172.
　　[5]理查德oIo阿兰德.学会教学[M].上海:华东师范大学出版社，2007.109.

　　

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