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师范实习生教师专业身份建构（下篇）(3)

时间:2015-11-10 15:21 点击: 次
【参考文献】 [1][2][4][5]张倩.职前教师的专业身份建构--基于西方关于职前教师专业身份的实证研究的报告[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2012,(2)：148-155. [6]张倩，李子健.职前教师专业身份建构之困境
　　【参考文献】
　　[1][2][4][5]张倩.职前教师的专业身份建构--基于西方关于职前教师专业身份的实证研究的报告[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2012,(2)：148-155.
　　[6]张倩，李子健.职前教师专业身份建构之困境与出路一对教师教育内涵式发展的思考[J].课程o教材o教法，2014,(3):95-99.
　　[7][8]张倩.职前教师的专业身份建构：对职前教师实习经历的实证研究[J]o教育发展研究，2013,(15-16)：106-110.
　　[9]曲霞.实习期间的师徒关系对师范生自我效能感的影响研究[J]o教师教育研究，2013,⑷：65-66.
　　[13]罗纶新.教育实习理论与实务之探讨[J].教育科学期刊，2002,1(2):43-59.
　　[14][15]杨秀玉o实习教师的反思：理论研究与来自美国教师教育实习项目的探讨[J].外国教育研究,2009,(12)：74-79.
　　[16][18]赵辉.实习教师的身份转换困境[J].中国教师，2014,（1)上半月：65.
　　[17]周成海.客观主义一主观主义连续统观点下的教师教育范式：理论基础与结构特征[D].长春：东北师范大学教科院，2007:263.
　　[19]刘正伟.培养反思型教师：从教育实习开始[J]o髙等师范教育研究，2003,(5):50.
 

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