2.量身定制个性化培养计划

　　三本学生相对一本、二本学生，学习基础要差一 些，如何提高教学质量，学校经历了一次“补差”与 “扬长”的争论。一些教师认为，对这些学生主要是 “补差”，针对他们知识上的缺陷，帮助他们打好基 础;一些教师则认为，应“扬长”，每个学生身上都有 自己的长处，要尽力发挥他们的优势、长处，从而“长 善求失”，让他们用自己的长处去克服自己的短处， 培养个性化人才。经过讨论，大家一致认为，应立足 于“扬长”，发掘学生身上的‘闪光点”，量身定制个性 化培养方案，充分发挥学生自己的主动性、选择性。 其主要措施是：

　　(1)加大专业、课程的选择性和灵活性。尽管我 们录取的学生基本上是第一志愿，但进校后，由于对 自己兴趣、特长、志向的进一步了解和确认，对就业 去向的进一步了解，部分学生有了重新选择专业的 意愿。学校决定，学生愿意转专业的，经过一定的程 序，都可以转。现在约有20%的学生调整了自己的 专业。学生重新选择自己喜爱的专业以后，学习都 有不同程度的提高。学校还实行了具有弹性、灵活 性的课程设置方案，将专业课程分为基本要求课程和选择课程两大模块，学生可以根据自己的需要有 选择性地学习。例如，中文系将基础性教学、提高性 教学、技能性教学三者合一，设置专业提高课程模 块、专业技能提高模块，供不同需求的学生选择。

　　(2)实行优才优育计划。针对学习基础好的学 生，实施优才优育计划。如针对考研的学生，学校调 整课程设置，进行一对一的指导，设立专门的考研自 习教室，为他们提供学习条件;提供辅修专业计划和 适应个性发展的课程计划，并指导学习优秀的学生 选择;通过开放实验室，组织兴趣小组，组织各类竞 赛，培养学生的创新精神和实践能力。

　　(3)为给学习障碍学生量身定制个性化培养计 划。2005年针对160多位多门课程考试不及格的 学生，学校组织干部、教师，逐个与他们交流，分析学 习困难的原因，寻找改进学习的对策。通过这次活 动，这些学生产生了很大的变化，绝大多数按时完成 了学业，其中有20位学生获得了学习进步奖，3位 学生考上了研究生。为严肃学习纪律，建设优良学 风，2008年学校对171名学习障碍学生作出了留级 处理。但在执行过程中，按个性化教育的要求，对他 们逐个进行分析，为每一名留级学生定制了一份单 独的培养计划，精心制订了个人课表，在不多收学生 一分钱的情况下，学部领导、教师、家长共同帮助每 位学生实施自己的培养计划。不少学生从中受到感 动，从而转变了学习态度，发奋读书，学习状况产生 了根本性的变化。经过一年多的努力，这171名学 生中，有137名完成了学业，其中部分学生赶上了学 习进度，随原班级毕业。

　　3.加强实践教学环节

　　学生只有通过实践，才能了解社会，认识自我， 发现自己的优势潜能，培养自己的良好个性。正如 一位教师所说：创新是一种思维，它源于实践。学 生只有在实践中才能有自己独特的思考，才会有创 新的底蕴。学校十分重视实践教学环节，形成了全 方位的实践教学体系，主要包括:课程教学中的实 验、实习，学生创新性实验计划;建立稳定的校外实 习基地，学生对口实习；建立各种社团，参加各类竞 赛;参加公益活动，如三下乡活动、绿色环保、与空巢 老人结对，参加公益演出等;开展感恩系列活动，如 “我当三天家长”、“大学生生存体验”、“阳光行动”、 “今天我当辅导员”、“今天我当校勤服务人员”、“关 爱老人接力”等;利用寒暑假、双休日，到企业、商店、 街道、学校等打工、调研;采访名家大家，拓宽视野， 增长见识，如学生利用各种机会，采访了李安、李尔 重、潘懋元、顾明远、杨叔子、李培根、杨福家、易中 天、于丹、郑渊洁、熊召政、方方、白岩松、叶永烈、刘 墉等数十位名人名家。

　　通过实践，学生有了自己的切身感受、感悟，如 “通过参加辩论赛，发现了自己的长处“比赛让我 更加自信财力代表过去，能力代表未来V‘机会 掌握在自己手上，每个人的成功都是自己创造的”， 想要和'得到’之间是'做到’ V‘加入这个社团， 你收获一种兴趣；深入这个社团，你收获一种激情； 融入这个社团，你收获一种责任“人字很好写，但 是要相互支撑着“实践+自信=成功“付出+坚 持=成果”,“大学的档次并不能决定什么，一个人的 未来怎样，还是得靠自己”，等等。一位学生骑自行 车行走2100公里进入西藏发出了“心中有梦，远方 便不再遥远;勇于践行，远方便在路上”的感慨。这 些感受都是真实的、深刻的，也只有通过实践才能获 得。

　　4.实施针对性教学

　　课程教学是基本的教学环节。个性化教育必须 调动全体教师的主动性、积极性、创造性，在教学过 程中因材施教，开展针对性教学。实施针对性教学， 首先要了解学生，教师们自觉地“把观察学生纳入职 务范畴，专门花时间与学生交流，发现学生思想的闪 光点，学习的疑惑”。实施针对性教学，教师要善于 激发学生的学习兴趣、激情，树立自信心。一位教师 深有体会地说：授人以鱼，不如授人以渔;授人以 渔，不如授人以欲。”实施针对性教学，要有招数，要 创造合适的教学方式和方法。近几年来，教师在教 学中创造性地实施体验教学法、快乐教学法、分层教 学、跳跃式教学、案例教学、交际式教学法、头脑风 暴、课程发掘、反思性教学、亲情教学模式，“留点遗 憾”教学法等，收到了好的效果。

　　例如，数学教研室在个性化教育中经常开展教 学研究，探索新的教学方法。首先，针对不同学科学 生的特点，采用不同的教学方法。对于文科学生，主 要是培养他们的“量化”思想，以适应当今数字化、信 息化社会的需求，在课堂上实施快乐教学法，在教学 中让学生体验到数学与每个人息息相关，用数学解 决问题思路巧妙，方法简明有序，数学中趣味无穷， 并改革考试方法，因而取得了良好的效果。对于经 管类学生，推行模块式教学改革精讲多练，使数学 课程不成为他们学习的“拦路虎”。对于理工类学 生，则要让他们懂得“工程研究有多深，取决于数学 基础有多深”，调动他们的学习积极性，严格要求，为 今后的学习打下扎实的基础。其次，针对不同水平 的学生，开设深度不同的课程，组织课外研究活动，使他们各得其所。一位文科学生深有感触地说：数 学以前在我印象中是枯燥的东西，来到大学后，重新 接触数学，我感觉它不像以前那么乏味，而显得那么 有趣。今后，我将进一步学习，让生动的数字在我的 生活中发光发亮。

　　又如，信息学部充分发掘学生的特长、兴趣，把 具有共同特长的学生组织起来，分别建立若干小组， 配备专业指导教师，加以重点培养。外语学部采取 分级分层教学、小班教学、开发自主学习课程、构建 自主研发的网络教学平台等方式，开展个性化教育。 城建学部让学生主持或参与工程方案的设计和竞 标，在实践中锻炼成长，等等。

　　5.设置“潜能导师”