3.突出自我教育

　　个性发展是一个自主自由的过程，个性的形成 必须经过“自我建构”。学生个性形成的过程是一个 自主选择的过程。人的良好个性的形成需要自我教 育。自我教育是人的个性形成的内在因素，是受教 育者自己对自己的教育，“是个体把自身作为教育对 象，按社会的要求和自身发展的需要，发挥主体的自 主性，主动求教，使自己成为一定社会所需要的人的 活动”。1121自我教育是受教育者形成自我意识和发 挥主观能动性的反映。积极倡导和践行个性化教育 的苏霍姆林斯基非常重视自我教育的作用。他反复 强调，“自我教育是学校教育中极重要的一个因素”， “没有自我教育就没有真正的教育”，“促进自我教育 的教育才是真正的教育”。113个性的发展只能由自 己来完成，因此，要给学生一片自主的天空。教育者 要通过情景假设、心理暗示、信息聚焦、目标锁定、自 我激励等多种形式，帮助学生培养兴趣，增强自信， 启迪智慧，发掘潜能，从而达到自我成长，自我实现， 自我超越。

　　4.体现渗透式教育

　　个性化教育不是外在于现行教育体系的独立的 教育过程、教育体系，而是一种教育思想、教育理念， 应将其贯穿于学校教育教学的全过程，渗透到家庭 教育、社会教育、学校教育的方方面面。首先，要运 用个性化教育思想重新审视教学目标、人才培养方 案、教学计划和课程设置、教学模式、教学评价和教 学手段，在实践中逐步形成比较完善的个性化教育 体系。其次，要以个性化教育思想审视教育教学的 各项工作，使之体现个性化教育。例如，学生考研是 一项重要的教学工作，我们将组织、帮助学生考研的 过程作为个性化教育过程，帮助学生分析自己的兴趣、优势潜能方向、特长，重新选择自己的专业方向。 一般而言，读本科主要是选学校，读硕士主要是选专 业，读博士主要是选导师。通过考研，学生重新选择 了适合自己兴趣特长的专业，而且，由于学生选择了 适合自己兴趣特长的专业，学习的积极性也大为提 高。2010年文华学院学生的考研率已达15. 9%。 再次，将个性化教育渗透到家庭教育、社会教育之 中。家庭教育是学校教育、社会教育的基础，但我国 的家庭教育十分薄弱，主要问题是家长缺乏专业的 教育知识、教育手段、教育方法和教育资源，学校有 责任帮助家长了解和学习教育知识、教育方法，提供 教育资料，指导家庭教育。社会教育无处不在，非常 灵活，但社会教育的主要问题是缺乏目的性、针对性 和引导性，学校有责任通过普及教育思想、教育知 识，加强和社会的沟通、联系，引导社会教育。

　　三、探索个性化教育的实施途径

　　六年来，文华学院在实践中努力探索个性化教 育的实施途径，取得了初步的效果。首先，在推进个 性化教育实践方面，经过反复研讨，形成了以下认识 和思路:教育目标注意促进学生个性的和谐发展，培 养社会需要、全面发展而又个性鲜明、富有创造性的 学生;人才培养方案注重开放式，强调课程弹性和时 间弹性;教学计划和课程设置注重个性化和公开化， 建立各具特色的课程体系，并向学生公开教学计划， 使学生有目的、积极地参与到教育教学之中；教学模 式注重主体性、创造性、生活性和情趣性，推进小班 教学、小组教学、研究性课程、读写议教学，建立针对 个性发展的教学模式；教学评价注重全方位评定教 与学;教学手段注重实践和网络。同时，我们在实践 中探索了以下个性化教育的实施途径：

　　1.培育学科专业特色

　　培养有个性的学生，学校要有特色，学科专业要 有特色。文华学院创建之初，即定位于“多科性、教 学型、开放式以工学为主、多学科交叉发展”。为 主动适应国家工业化、城镇化、信息化和武汉地区经 济社会的发展，学校形成了自己独特的专业结构。 如为适应国家工业化发展，设置了机械、电力、动力、 自动化、船舶与海洋工程等专业;面对国家城镇化发 展趋势，设置了城市规划、土木工程、给排水、建筑环 境与设备工程、房地产经营管理等专业;为适应武汉 “中国光谷”光电子科技产业发展，设置了光信息通 信工程、计算机、软件工程等专业;为适应武汉资源 节约型、环境友好型“两型社会”综合试点城市的发 展需要，增设了环境工程、材料成型及控制工程、物 流管理、市场营销、人力资源管理等专业。在个性化 教育中，根据学校“坚持社会人才需求导向，培养应 用型人才，培育学科专业特色，培养个性化人才”的 基本要求，各学科专业进行了广泛的社会调查，认真 研究，努力形成自己的学科专业特色。

　　例如，经管学部根据我国经济结构、产业结构调 整变化的要求，经济与管理两类学科之间的相通性， 学生就业的需要以及其他学校经济、管理类人才培 养的现状，决定以培养既懂经济又懂管理的人才作 为自己的专业特色。为此，经管学部采取设立多个 专业特色方向、调整课程结构、设立辅修专业、开设 大量的选修课等各种方式，逐步打造自己的专业特 色。

　　信息学部认真分析信息科学技术发展趋势和信 息人才市场的需求，认为在信息化时代，“网络通信 技术”已成为关键的技术之一，而最能体现网络通信 技术和智能技术成就的是“嵌入式信息系统”，因此， 将电子信息工程、通信工程、自动化、光信息科学与 技术等专业与“嵌入式信息系统”相融合，形成自己 的专业特色。信息学部通过实施模块化教学，将企 业最先进的技术纳入教学环节，实施专业导师制，加 大专业与课程的选择性和灵活性 使他们培养的学 生成为信息人才市场上的“宠儿”。