高校思想政治课实践教学探讨(3)

　　2.注重整合资源

　　一是积极整合高校思政课实践教学的优势资源。高校思政课包括《马克思主义基本原理概论》（简称“原理”）、《思想道德修养与法律基础》（简称“基础”）、《中国近现代史纲要》（简称“纲第24期陆林召：高校思想政治课实践教学探讨31要”）、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称“概论”）四门课程，它们各自蕴含者丰富的实践教学资源，在内容上既有相对的独立性、又有相互的关联性。因此，需要整合各门课程的优势资源，统一编写实践教学方案，尽可能避免四门课程的实践教学活动在内容或形式上出现不应有的重复，从而减少教学资源的浪费。二是合理整合学校不同部门、单位的各级各类教育实践活动。日常工作中，高校有多个部门、单位承担着实践育人的职责，高校在没有统一实践育人方案的情况下，这些部门、单位会各司其职、各行其事，不能形成最大合力。所以，高校要想取得实践育人的实效，必须制定全校统一的总体规划及具体实施方案，合理整合校内拥有的各种实践教学资源，使相关部门、单位能够共享这些资源，保证各级各类实践教学活动得以协调运转，形成合力。高校思政课实践教学要与学校宣传部、学工部、团委、各二级学院（系）组织开展的大学生社会实践活动和创业就业活动有机融合，充分挖掘和利用社会资源，引领大学生依托自身优势，发挥自身专长，秉承回报社会、服务人民的理念，有的放矢地开展思政课实践教学活动，从而取得实践教学效益的最大化。三是努力激发地方政府的主体意识，推动地方政府发挥整合社会各方资源的优势，以政府权力推动高校思政课实践教学工作。我国目前正处于一个分工精细、相对开放的信息社会，信息传递极为迅速和广泛，具有爆炸性和互动性的特点。信息技术越是迅猛发展，人们越是需要沟通，同时也越是需要整合因分工不同而分布于各领域的优势资源，进而发挥这些资源的共振效应。作为高校，要善于抓住机遇，以合适的方式赢得地方政府的支持，积极构建社会、家庭和学校三位一体的思政课实践育人综合系统，积极主动地与地方党委、政府以及家长的沟通与交流，积极动员一切有利因素科学、合理地参与到实践教学环节中，实现实践育人效果的整体优化。

　　3.注重建章立制

　　在实施思政课实践教学活动的过程中，高校要依据理论联系实际，学校教育与社会教育、家庭教育相统一的原则，根据四门思政课的内容特点和教学要求，在学校总体实施方案的指导下分别制定出具体可行的实践教学大纲，编制出切实符合实际、具有可操作性的实践教学内容，并且明确实践教学活动在整个课程考核体系中的具体比例，细化考核评价标准，做到有章可遵、有制可循，对实践教学过程进行有力监督，对实践教学结果进行有效评价。尤其是在考核机制上，更应注重贯彻过程与结果、教师与学生并重的理念，使考核结论真正成为推进实践教学的风向标。通过建章立制，使得高校中与推进思想政治理论课实践教学活动相关的各个部门、单位的责任感更加强烈，且都能以较强的压力和足够的动力积极参与到教学改革活动中去。如果条件成熟，一些高校可以对实践教学的具体任务和工作量进行细化、量化，给予相关教师以精神和物质的双重奖励；另外，还可以设立高校思政课实践教学专项活动经费和课题研究经费，以务实的方式调动教师的积极性，吸引他们主动参与到思政课实践教学活动中。不难看出，只有建好章、立好制，才能保障高校思政课实践教学工作的有序运行。

　　4.注重师资培训

　　高校思政课实践教学得以顺利推进的关键是高校相关教师，他们对实践教学特点和规律的把握能力，探索实施实践教学新思路、新方法的积极性，以及政治思想素质、知识理论水平、组织协调能力、人际交往能力、实践应用能力等综合因素，直接决定着高校思政课实践教学的质量和效果。正因如此，高校应根据实际需要不定期组织相关教师参加理论知识和实践技能的培训活动。同时，高校思政课教师也要增强自身的使命感和责任感，以不断提升自身综合素质为追求，主动深入社会一线，虚心了解社会实际情况，积极开展与社会现实紧密相联的实践教学课题研究活动，科学合理地设计、组织和指导大学生的社会实践活动。

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