摘要：创新是一个民族进步的重要动力。与传统教育相比，中外合作办学具备培养创新人才的优势。但实践过程中的问题阻碍了优势的发挥。围绕创新人才培养，分析了我国中外合作办学项目实践过程中存在的问题，并就如何发挥中外合作办学优势，推进创新人才培养提出了解决问题的思路和途径。

　　关键词：中外合作办学；创新人才；高等教育

　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）12-0003-03

　　创新是一个民族进步的重要动力。人类要生存和发展，就必须不断地创造和创新。创新人才匮乏正严重制约着我国经济和科技的国际竞争力，深刻影响着国家长远发展，这已经引起了全社会对我国教育的全面反思。西方发达国家在创新人才培养方面积累的经验有目共睹。中外合作办学作为我国高等教育的组成部分，由于其形式为中国教育机构与外国教育机构合作开展教育教学活动、核心目的在于引进优质教育资源，因此，在学习借鉴发达国家培养创新人才的经验做法上应该具备优势。但是，中外合作办学现状中存在的一些突出问题却阻碍了这种优势的发挥。本文拟通过对中外合作办学项目实践中存在的问题进行深入分析，并就如何发挥中外合作办学优势，引进借鉴国外优质教育资源，培养创新人才发表一点管窥之见。

　　一、中外合作办学项目实践过程中存在的问题

　　1.对引进优质教育资源的理解简单化、狭隘化

　　中外合作办学的根本目的在于引进优质教育资源。通过鼓励在国内急需、薄弱和空白的学科领域与外国高水平大学以及具有优势学科的大学开展合作办学，缩短我国教育与外国发达国家在诸多领域的差距，通过培养国家及地方社会发展重点领域的紧缺人才，进而促进国家社会发展和区域平衡协调发展。[1]但是，目前国内不少举办中外合作办学的高校却对“中外合作”、“引进优质教育资源”的理解简单化、狭隘化，认为优质教育资源的引进不过是在培养方案、课程设置中引进了多少门外方课程、采用了多少本外方教材、有多少外方教师承担了多少门课程多少学时的教学任务而已，而对引进借鉴国外先进的办学理念、育人理念、教学管理方法和质量评价体系等却没有给予足够的重视。

　　2.仍然囿于中国传统的育人模式

　　中西方育人模式存在很大差异。中国的育人模式注重基础和知识的获取与传承，西方的育人模式注重创新能力和学习的主动性，两者间具有互补性，若能够有机结合，则能够创造出更有利于学生成长成才的育人模式，这也正是中外合作办学的目的。但现实中的中外合作办学状况却不尽如人意，“两张皮”现象比比皆是：一方面外方课程多采取集中授课形式，在较短时间内由外籍教师突击授课，外语为教学语言，采用外方教材或课件；另一方面，在中方教师的课堂上，以教师为中心的灌输式教学方法仍占主导地位，内容以书本知识为主，缺少与学科前沿的结合和与边缘学科的交叉，理论与实践脱节，师生间缺乏互动，西方教育所倡导的以激发学生兴趣，培养主动性、创新思维、科学精神、团队合作的情景式、问题式、研讨式、实践式、项目式等教学活动形式并未得到学习借鉴。

　　3. 能够培养学生创新能力的实践型教学内容被严重挤压

　　创新源于实践。“知识为本”与“能力为本”是中西方教育理念的重大差异之一。许多中国留学生在留学之初都有这样的感受：与国外学生相比，多数中国学生理论课上游刃有余，但做起实验来却常常不知所措，缺乏基本的动手能力。“学科本位”的课程思想使我们的课程设置处处体现着“知识为本”，灌输式的理论讲解挤占实验课时，实践型的教学活动被不断弱化。这种状况在中外合作办学中也概莫能外。当然，受传统教育模式的影响，相当一部分中外合作办学的学生也停留于不加选择和怀疑地接受知识，按“标准答案”背死书，应付考试，缺乏创新动力，忽视实践能力。由于思想认识、学习习惯、学习能力、外语水平所限，对外方教师上课有抵触，外方教师擅长的启发式、讨论式、研究式等教学活动也不得不大打折扣。

　　4.缺乏一支具有先进理念的教学与管理队伍

　　中外合作办学能否成功，学生创新能力能否得到培养还取决于有没有一支既具有先进教育理念、又具有较强执行力的教师队伍与管理队伍。毋庸讳言，目前在从事中外合作办学的教学管理队伍中，除了少数人接受过西式教育外，大多数人生于斯长于斯，长期受着中国传统教育理念、模式的熏陶，很难跳出传统思维模式的条条框框。一是盲目地坚持所谓的“教育主权”，因循守旧，固步自封；二是“旧瓶装新酒”，西方所谓先进的教育理念、教育内容不过是讲在口头上、写在文章里，实行起来还是老一套；三是拿来主义，生搬硬套。显然，这样的教师队伍与管理队伍是远远不能适应中外合作办学要求的。

　　二、发挥中外合作办学优势，促进创新人才培养