五 强化实践操作

　　教师根据教学进度和学生的学习情况认真研究，选择合适的例子、课堂练习和课后学生需要做的准备工作。CAD绘图是一门重应用的课程，所以要求多练习。练习的方法可以概括为以下三种形式：（1）模仿练习，在每一个阶段根据新知识安排相应的习题。（2）通过练习，让学生掌握和巩固新知识。这种形式的练习，在初级阶段是非常重要的。（3）对和练习，要求学生使用不同的方法来解决问题，并进行比较和总结，促使他们掌握事物的本质，灵活地掌握各种功能的使用。综合实践，这类的操作是复杂的、灵活的。其目的是帮助学生理顺思路，摆脱僵化的思维，拓展思维的灵活性。

　　在初级阶段，教师可以选择相对简单的例子进行练习，以清楚地反映知识的要点和典型问题的解决过程。在深入阶段，教师要选择与当前学生水平保持适当距离的习题，该类题必须有一定的挑战性，但又不能太难，切忌简单重复的习题。指导学生操作时，须循序渐进，促进学生理解并掌握知识，把知识转化为技能，培养学生分析问题的能力，激发学生对学习的积极性。

　　六 考查方式

　　考查的目的是使学生掌握知识，而不是去比较学生学习的好坏。根据课程的特点制订考核措施可以较好地明确考试的作用。根据CAD制图课程内容的特点，采用过程考查为主，辅以平时检查。过程评价的优势在于：

　　1.全面性

　　无论从评价的价值取向，还是从评价的内容方法上看，过程性评价的理念更为全面，也就能更全面地发挥评价的各种功能。过程性评价既注意标准又注意过程，不试图用过于刻板的标准来衡量所有的学生，而是通过学生在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量和水平，符合人的多元智能的实际，有利于激发学生的学习动力和自信心。

　　2.及时性

　　过程性评价是与教学同时进行的共时性评价，评价和教学相互交叉和融合，教师和学生民主互动和协商，能及时反映学生学习中的情况，有利于及时地肯定学生的成绩，引导学生的学习和发展方向，并发现存在的问题和不足，改错纠偏。

　　3.灵活性

　　过程性评价不过分追求目标的标准化和方法的规范化，不过分追求评价的客观性和精确性，不过分追求评价环境和程序的正规和严肃，有利于学生充分展示其才能。

　　4.深入性

　　过程性评价采用包括质性评价在内的各种评价方式，从学生本身，从同学、教师、家长等不同角度获得评价信息，不像传统的评价只能测量可量化的、相对来说属于浅层次的学习效果，可以深入到学习的不同方面和不同层次，可以从不同的视角对学习进行描述和评价，对学习质量的评价层次更高，也更深入。

　　5.可持续性

　　不像终结性评价那样，过程性评价不是间歇式地进行，而是贯穿于学习的始终，在学习之前、之中、之后都不间断地进行着。随着评价理念的逐步树立和对评价方法的逐步掌握，学生将评价作为学习的一部分，作为自己生命活动的一部分，成为促进自己终身学习和终身发展的重要手段。

　　因此，既然计算机课程重操作，那么评价应该突出其实用性。可以采用以实践检验为主，理论考试为辅的考核模式。实践考试要求上机操作，包括上课时的实例练习和与教学内容一致的阶段测试。期中与期末综合考查理论和实践知识，体现了CAD绘图教学体系的完整性，学生只有同时掌握基本的理论知识和实践技能，才能获得良好的效果。

　　根据学生就业的需要，除了学校评价还引入社会考核机制，把学校考试和社会考证衔接，不仅可以提高学生的学习积极性，而且还可以提高学生的就业能力。

　　根据CAD制图课程特点，经过多年的实践教学得出的这些经验总结，已经取得了较好的教学效果，使学生的绘图能力有更好的提升，达到了现代教育改革的目的。今后我们将继续努力，逐步完善CAD制图课程教学改革的每一个细节，培养具有创新实践能力的人才。

　　参考文献

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