二.平等对待每一位学生

　　教师合理的期望能够使学生产生自我效能感，激发他们的表现欲，从而积极地参与课堂的学习，促进师生的良性互动。教师对学生要有乐观的态度，通过直接或间接的方式及时地鼓励学生。

　　笔者任教多年，觉得每一个班里多少总有学生不想与老师甚至同学交流，课堂上也不愿意发言回答问题，其中不乏会却不想回答不想表现的；有些虽然发言了，但声音却小得跟蚊子叫一样，根本就听不到。记得我任07级商务英语专业班的语文课时，其中有这样的一个学生，我让她起来回答问题，我是看到她嘴巴在动，但听不到声音——她的座位还是第一排呢。我鼓励她说出声来，大胆地把想法说出来，但最终还是听不到她说话的声音，没办法，我只能让她坐下，正准备就这事谈一下，话刚开头就看见下面有不少同学在摆手示意我别说，从她们的反应我更意识到了这是一个比较特殊的学生，但我继续把话说了：“不管你的发言如何，有没道理，都应该大声地表达出来。说得对说得好，同学能从你的发言中得到启发；说偏了或是错了，也没关系，这样同学老师可以帮你，互相学习嘛。”然后我就继续上着课，我看到下面摆手示意的学生松了一口气，估计她们是以为我要说批评的话。下课后，我没有走出课室，我先找同学了解情况，知道这是一个基础特别差，不敢抬头说话，极少与同学沟通，特别自卑的学生。我看到她在座位上，于是，我走了过去，低声跟她交谈起来，鼓励她要多与同学说话沟通，要克服课堂上不敢说话的困难。虽然她仅是低声回应或点头，但也许是她感受到了我的亲切与鼓励，在后来的一次课前抽查背诵中，她主动举手要求背诵，她这样的举动也许太出乎同学的意料了，在反应过来后，课室里响起了雷鸣般的掌声。她也大声地把课文背诵出来，虽然语音不够标准，但她克服自己的心理障碍，勇敢地迈出这一步已很难得了，于是班里再次响起了掌声。试想，如果当时我弃之不理，这位学生在课堂上可能就真的不敢开口说话了。因此，教师要平等对待每一位学生，特别要多关注并鼓励不善表现的学生，给他们机会，让他们找回信心，参与互动，成为课堂学习的主人。

　　三.营造活泼和谐的互动氛围

　　良性的师生关系，是实现课堂交往互动的首要条件。建立一种生动活泼、平等和谐的教学氛围，特别是教师要有足够的耐心善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足，使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格。只有这样，教师和学生才能以一种自由、轻松、开放的精神投入到课堂学习中，从而在语文学习的广阔天地里表现自我，发展能力。

　　如我在讲授文言诗文类的课文时，过去一般要用两三个课时，其中不少时间是以串讲的方式讲解字词，而现在教授此类课文，我改变了教学方式，“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生”（叶澜语）。因为现在网络资源丰富，不少基础性知识学生完全可以借助工具书与网络平台学习掌握，因此，在学习课文之前，我会明确布置预习任务并说明完成流程与奖励办法。因为有充分的预习准备与明确的奖励措施，课堂上，学生踊跃发言，他们非常认真地给我讲解并将整理好的文言字词一一的呈现了出来，这远远超出了我整理的范围。课堂上气氛极为活跃，我听着他们的讲解，有时还会带着疑问发问，引发思考，加深理解。过去的课堂是鸦雀无声的，学生只是埋头记笔记，毫无反应，我的讲解既费力又费时，而当我对重点字词进行提问时，学生的眼神又是迷茫的，口干舌燥的我只感到一种失落与无奈。而现在，我从学生们跃跃欲试的表情中看到了生机，感受到了他们作为课堂主人的快乐。

　　因此，我深深地体会到要营造生动活泼、和谐愉快的课堂气氛，作为教师，要走下讲台，走到学生中去，做学生学习的陪伴着、合作者，以与学生平等融洽的交流者的角色参与课堂，师生共同创造课堂生活，绝不将自己的观点强加于学生，这样才能使学生在学习中体会到乐趣，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

　　总之，在课堂教学中，要努力变革单一的课堂结构，平等对待每一位学生，营造活泼和谐的互动氛围，精心设计论文答辩互动内容，积极构建师生之间、生生之间的和谐交往的互动课堂，让课堂焕发出生命的活力，从而培养他们自主创新、团结合作的精神品质，为他们走入社会打下良好的基础。

　　参考文献：

　　1.叶澜.“新基础教育”论[M].北京：教育科学出版社.2006.

　　2.陈新巧、赵书超.课堂交往：生命化教学的启动与展开.教育探索.2007.11：15-16.

　　3.张卫卫.课堂教学中师生交往关系浅析[J].新课程研究.2008.03：8-10.