内容摘要：“生本”激扬学生的生命，它充分体现了综合性学习以学生为主体的原则，让学生在综合性学习中找到自我的价值和学习的乐趣。

　　关键词：兴趣 体验 发现 创新

　　综合性学习“是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。”它将学生的学习方式，从被动、接受式转变到自主学习、合作学习与探究学习。如何坚守原则，发挥它更大的价值？“生本”。

　　以八年级下第四单元综合性学习·写作·口语交际《到民间去采风》为例，教师必须先让学生学会上网或去图书馆查找资料，明白什么是“风”，哪里是“民间”。明确采访的技巧、做调查报告时问题的设置、搜集整理文献资料能力等，如果组织者一项一项地教会学生去做，师生的时间和精力就会分散，学生的兴趣也会消磨。如果组织者以“生本”为主，在活动中尊重学生的生命，注重激发学生的潜能，那学生就能在团结合作、探究思考中总结、建构自己的精彩！

　　一.收集资料——前置问题激发学生兴趣

　　上课之前，设置前置问题，给学生提供一个展示自我的平台。我们的学生对我们所学的内容并不是一无所知，他们是有自己的经验的，而且学生的认识规律是先行后知的行知律，他们对人类的知识，更重要的是通过自己的活动去获得。所以上课前，我就让学生根据自身的能力尝收集资料，有了先前的准备，学生课上就会游刃有余。

　　[案例]在《到民间采风去》中，我设置这么几个前置性问题：看书P136（人教版初中语文教材八年级下）明确：什么是“风”？哪里是“民间”？结合文中四个角度想一想：我们本地有什么特色可以展示？

　　收集上来的资料让我吃惊！他们知道“风”来源于《国风》，就是本地风俗。他们结合本地的节庆风俗、吃饭穿衣打扮习惯给我让了一课！如本地“冬至大过年”的习俗：到了冬至，这时外出的人都要回家过冬节，表示年终有所归宿。如本地女人因为阳光充足所以头上一定会戴一个上尖下圆的斗笠，并将它用一块花色的布包着，作用是：一、固定斗笠；二、布宽大，不容易将下额弄伤；三、每个人斗笠上的布不一样，容易区分。如本地人结婚一定会将所有的金银都戴上，显示身份和地位，届时一定会唱咸水歌，不忘自己疍家人的根本……

　　“生本”理念：学生天生就是最好的学习者！我提供了一个平台让他们自己去展示，他们这种先学的资源就展示了出来，积极性被调动起来。在这节综合性学习收集资料环节，“生本”前置问题的设置，让他们张开了自己的眼睛去大语文世界里去观察体验、收集信息。

　　二.分析、整理资料——思维的火花碰撞、发现空间

　　根据学生的认知规律，只有自己亲自参与了，才能形成永久的自我体验，这就是“生本”理念的创立者郭教授经常讲的一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与做，我就会真正理解。”它要求教师确立学生的主体地位，引导学生经历知识的形成过程，在动手操作中感悟，在自主探究中成长。所以，我们应让学生思维的火花通过碰撞绽放出来！让学生在思维碰撞中发现！

　　[案例]在《到民间采风去》一课前，面对学生搜集上来的、繁杂的地方风俗，我让学生课前小组讨论：小组内哪一个才是我们本地最有特色的？学生合作交流、共同探讨，查找自己所搜集风俗的由来，互相启发、互相借鉴，互相碰撞，最后一致认为咸水歌是其中之一，因为坦洲是咸水歌的发源地，其历史悠久，源远流长，在“CCTV——2006中国民族民间歌舞盛典”中坦洲镇咸水歌应邀参加在北京举行的表演。同时学生给自己的资料补证：它很符合我们本单元的教学总体目标之一：渐行渐远的民俗。

　　这个民俗发现让他们很有成就感：原来我们这个小地方也有自己的特色！也感激发了他们的兴趣，激发了他们大胆探索、想象的空间。

　　在这个环节，我充分发挥了学生的主体作用，以交流探究为学生获得知识的主渠道，让学生在多形式的探究中发现，让他们知道生活不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。全面依靠学生，让学生自我发现的过程将这综合性学习活动的知识和技能“悟”得更透。

　　三.交流收获、悟出结论——学生的发言精彩不断

　　希腊的普鲁塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。” 学生要学的知识如果由老师来填满会变得乏味，如果由学生自己来点燃会变得精彩！

　　[案例]在上《到民间采风去》一课时，学生交流了咸水歌的现状后，就第六小组的问题咸水歌能不能发扬下去展开了激烈的讨论。双方从唱者、听者、歌曲本身、社会环境等各执一词。

　　最后，赞成的学生总结：唱听者是疍家人，也应该是疍家人的后代，因为我们有传承先辈优秀传统的责任和义务；歌曲本身，可以改进，如加一些现代元素进去；社会环境可以人为的去创造和改变。不赞成的学生总结：唱听者是疍家人，但疍家人的后代已经上岸，咸水歌生存的土壤；歌曲本身，落后，没有人听；社会环境大家都去上网聊天打游戏，谁还去大街清唱？

　　赞成的学生提出口号：坚守我们的精神家园！留住我们的根文化！为了让他们的总结更的说服力，甚至将最著名的《对花》加了一些RAP进去，当场演奏，遍及赢得全场喝彩！

　　那一片掌声经久不息，赞成的学生将近几年政府对咸水歌文化的投入进行了展示，再次让同学们认识到要此根文化需不断发扬。

　　学生们的辩论是多么的精彩！他们自己找的资料，通过自我组织材料，从自己的角度、用自己的观点去说服别人，他们在这节课里不光学会如何去搜集、整理、分析资料，学会采访等，还学会了如何组织语言让自己的观点和主张无懈可击！他们不光主动探究、团结协作，还发挥了积极进取、勇于创新的精神！让他们大胆的发言，展示自己的成果，他们的这节综合性学习活动精彩纷呈！这些都是尊重学生的主体地位的收获！

　　四.学生分享成果——把“评价的体验”还给学生

　　兴趣是最好的老师。一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和力量。每个学生都渴望成功，都希望得到别人的鼓励和肯定。在教学中，如果我们能充分发挥评价所带来的作用，将会大大提高学生学习的积极性和兴趣。

　　[案例]这节课后，我们进行了一次总结，利用小组讨论记录表，给合上课发言的情况、参与讨论的次数和质量进行评价，让组长和组员对自己小组的同学进行自评和他评，小组之间进行自评和他评。

　　用墙报将这次活动的三个阶段，分别展示出来；让学生用新闻通讯稿、制作旅游宣传册在学校内进行宣传，挑选优秀的作品展示。

　　课后，经常看到学生三五成群地在自己创立的版块讨论，希望下一次自己能发挥得更好。综合性学习课就成了学生展示自己的舞台。

　　以生为本进行教学，每一次都有不一样的欣喜和收获。它让我感到作为一个老师的幸福。在潜移默化中，我的教育回到了原点：激发了学生最根本的学习欲望。学生需要在综合性学习中锻炼的内容：收集资料，分析、整理资料，交流收获、悟出结论的能力得到充分的展示，学生的兴趣被调动起来，学生探讨的激情被激发出来，学生发现问题的能力被展示出来，打开了学生论文发表的思路，释放孩子的双手。所以，综合性学习因“生本”更精彩。