材料内容不全面的情况下如何写作文？

　　此类材料特点是几则材料内涵不相同、不相反，而是各执一点。论文榜指出，在教学中，教师要指导学生学会正确的运用辩证思维法，其方法是将各材料的内涵加以分析和综合的，使材料互补，进而得出一个最佳的立意来。

　　例五：材料一：87岁的画家吴冠中先生最近在香港的中文大学接受荣誉文学博士称号时说：“如果画，一定要画出新的想法和新的感受，如果重复自己就是可耻的。”材料二：也有人说“重复是成功之母”的，意大利著名的画家达芬奇不就是从一次次画蛋中走向成功的吗?

　　要求：联系实际写一篇不少于800字的文章的，题目白拟，文体自定(不要写成诗歌)。

　　首先教师要指导学生概括出每则材料的内涵：材料一强调是在有了较好的基本功的前提下，进行创作时不能重复自己或别人，要勇于突破，大胆创新，否则就会停滞不前甚至倒退，艺术生命也就会终结，这种重复是可耻的抄袭;材料二的观点是必须夯实基础，要勤学苦练基本功。细加分析即可发现，两者的观点并不矛盾。因此从立意上看，要求学生联系现实生活，分析如何看待和处理好“重复(模仿)”与“创新”的关系，“打好基础”与“求异创新”，“积累”与“创新”的关系等。但是，在做这道题时有的学生在思维意识上缺乏必要的思辨思维，习惯于把话说死，只是从材料中的一个角度去考虑问题，如：只谈勇于突破，大胆创新或只谈夯实基础，这样往往导致作文的立意格调不高。因此在教学中，要注重学生审题立意的选择能力的培养。可能在一个材料中学生已经找到了若干个可写的地方，但是要找到一个立意深刻的，比较有新意的来写，这也是材料作文自身对于材料作文的审题立意教学的要求。

　　例六：材料一：(1)没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获;(2)没有收益、方向错误的苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。材料二：(1)懂得愈多，找工作愈容易;(2)好工作有许多人竟相应征，学而专精的人才会得到。材料三：(1)美梦不要想，因为不可能成真;(2)美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。以上材料，每组都有不同的观点，这种题型的材料的审题立意对于学生来说是非常难的。在教学中我遵循这样一个过程：

　　首先，学生课下讨论思考。为了让学生更透彻的理解材料，给学生留有一天的时间

　　课下讨论思考，争取得出最佳立意。其次，充分利用课上时间。第一，巩固多则材料作文的审题方法—辩证思维法，第二，听学生总结出来的答案。由于材料涉及的观点很多，答案是五花八门的。如：有的学生说“不看清方向，再怎么辛苦，也是徒劳无功”;有的学生说“专而精的人才是单位的需要”;还有的学生说“理想虽好，但毕竟是理想很难成真”等。也有一部分学生认为：我们要从正反两个方向去思考，全面辩证地去看问题。

　　然后，教师对学生的答案给出评判。肯定后面一部分学生的答案是正确的，前面的学生只是看到材料的某一部分然后没有正确的运用辩证思维法，将各材料的内涵加以分析综合，使材料互补，归纳出一个全面正确的观点来，所以他们的答案是片面的。最后，学生再次讨论，分别概括各材料内容，发现：在生活中，有些人思考问题太极端，要么热情高涨，要么心灰意冷。因此得出最佳立意是我们在生活中只有全面辩证地看问题，才能获得清醒的认识。

　　以上我们总结了多则材料作文审题立意的方法，论文榜说明，这类作文要从整体上考虑，寻找各材料间的联系点，学生可根据材料的不同特点进行归类，然后根据不同材料类型运用不同的审题方法，得出更准确的立意。

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