摘要 漳浦达志中学第二届“三个一”工程成果展示，继往开来，作品面向发展与生活现实，注重与学科特点相结合，注重创新性，注重原创，彰显了学生非凡的潜质。立足知识与技能的教育与培养，创新多样化培养模式，搭建平台，创设研习环境，调动学生积极性和创造热情，拓展他们的创新思维，挖掘他们的潜能，发挥他们的潜质，辅之于知识引领和教师引导，放飞了他们的梦想。

　　关键词 潜质；特长；多样化；提高质量

　　漳浦达志中学地处沿海农村乡镇，立足本校的实际情况，直面农村校教学条件的局限性和师资队伍建设有待进一步完善的现实，如何适应新形势下教育发展的要求，如何满足当地对本校教育教学的需求，如何突破学校发展的瓶颈，把学校办成在当地更有发展前景，取得各界认可和信任，具有一定竞争力的一方学府，这是该校教育工作者一直以来探索与思考的问题。

　　2013年5月24日，本着致力于实现“三个一”（一校一特色，一生一特长，一个不能少）工程向更全面、更完善、更高层次发展的目标，探索特色与内涵发展的办学路子，全体师生锐意进取、勇于创新，为推进素质教育的全面发展，在总结第一届成功经验的基础上，学校圆满地举办了第二届“三个一”工程成果展示活动。

　　本届展示活动继续发扬首届展示的成功经验，面向发展与生活现实，提倡实用，立足生情、校情、学情，倡导学生原创，作品注重与学科特点相结合，注重创新性，以学生广泛参与形成作品为主。

　　活动以学科教研组、备课组、学校行政职能部门、年段、班级为具体工作单位，细化任务，落实工作的开展。充分发挥教师的指导作用，广泛调动学生全员参与的积极性，依托学校的资源，集思广益，群策群力。通过科研兴趣小组、社团活动、研究性学习、诵读、竞赛、演讲、汇编、田径运动会、文艺汇演等多种形式的点滴积累和持续汇总，将一系列的成果精致地呈现在广大师生 面前。

　　这次展示内容丰富，有独具学科特色的文字、图片成果展示，有学生动手制作的模型及现场演示、表演，有多姿多彩的文艺演出，有社情民意的调查与研究，有探秘宇宙空间的天文观测，有科普兴趣的结晶……成果制作过程拍摄花絮的展播，更是给参观者还原了这次展示成果诞生的真实、可信、生动的翔实过程。

　　历览成果的出炉过程，目睹学生创作的兴高采烈与艰辛，感触成果展示所获得的啧啧赞许，颇受一番启示。

　　一、每个学生都具有非凡的潜质

　　展示的成果，都是学生利用完成学科作业后的课余时间完成的，没有事先的理论培训基础，没有系统的操作技能教授，周围没有可供学习与借鉴的场所，更没有外出学习的条件，最多只有学科知识的指引、网络知识的学习与借鉴、相互之间的探讨、年轻人敏捷的思维，还有就是教师提纲挈领式的引导。

　　展示的作品种类繁多、门类齐全、大小各异，天文地理无所不包，古今中外无所不涉，自然社会各展奇姿。在规划的区域内，演示类的捕鼠器、自制风扇、电动船、水车、拼盘……等富有生活气息，又经济实用，既有学科理论的运用，又不拘泥于机械模仿；模型类的农业生态模型立足于本地农业地区发展的思考，环保椅的弃物利用（抛弃的矿泉水瓶）从身边的细微处培养人们的环保意识，手推车复原了即将淡出人们视野的农业生产工具的历史功用，“历史文物手工制作”把历史赏玩于股掌之中……展板类文化奇葩朵朵绽放，娟秀字迹行云流水，学生文集令人刮目，历史宗教促进和谐，英语园地踏出国门，专业素描民艺剪纸，日常交通的温馨提醒，生物环境的警钟长鸣，物理变幻层出不穷，化学变化异彩纷呈……表演类琴声悠扬，演讲抑扬顿挫，小品令人忍俊不禁，电影配音惟妙惟肖，知识抢答雷厉风行……所有的作品都是学生运用所学知识，在教师指导下，借助现代化科技，自创自编，自导自演。充满他们对学科知识的迁移与运用、对理想与现实结合的摸索、对优秀传统文化的传承与发扬、对自然科学与社会科学的广泛涉猎与探究、对历史的总结与反思、对周围及环境的关切与呐喊、对生产与生活条件的思考与探索、对现实感悟的设想……无不彰显了他们非凡的 潜质。

　　二、学生潜质需要有发挥的平台

　　大凡农村学生所处的家庭、所在的学校，大都缺乏让学生尽兴发挥潜质、尽情施展才华的平台。家庭教育目的单一，学校教育形式单调，周遭环境诸多束缚与限制，无不制约学生潜质的发挥。应该说，每个人都是多元的，学生个体的发展也应是多维度、多层次的。但家长寄寓孩子教育的目的是成龙成凤，以一种理想化的思维要求孩子的发展；加之对教育认识的简单化，以为孩子的教育目标是家长期待的，而过程应该由学校来完成；或者是以生计为借口，以生活为搪塞，忽略了家庭对孩子潜质潜意识的培养和教育；抑或教育方法知之甚少，导致家长对孩子的教育只停留在目标的要求上，更多的只是跟风似的进行所谓的技能培训，很少关注孩子的个性需求，忽略了孩子个性潜质的存在，更谈不上为孩子提供一个发挥潜质的平台。

　　而在学校方面，受教育短期功利化、不合理的评价体系、社会舆论局限性导向、体制弊端、条件简陋、设施短缺、手段落后等诸多因素的影响，虽已大喊多年素质教育，但素质教育概念模糊、无所适从者不在少数。经费和外部条件的协作得不到保障。加之动辄因安全事故责任的担忧，使得教师对开展活动缩手缩脚，甚至都不敢举行，即使发现学生有很好的潜质，也不敢加于发挥，无形中拆除了学生发挥潜质的平台。