二、教育心理学在高校教学中应用的现状

　　随着教育心理学在理论研究领域的日趋成熟，越来越多的学校、老师开始把它应用与教学领域，希望通过传统教学和教育心理学相结合的方式去提高教学质量，找到新的教学方法。这一举措虽然取得了相当不错的效果，但是距离预定目标还是存在相当大的差距，高校心理教学理论仍处于不健全的阶段。

　　目前很对高校老师仍然对教育心理学与教学方法的结合持观望态度，他们觉得传统的教学模式足以应对教学过程中出现的各种状况，并且不论是自己的教育经历还是工作经历都已经被印上了传统教学模式的烙印，突然之间把教育心理学加进去会产生“水土不服”的现象，甚至有的老师对此完全排斥。有些意识到教育心理学对教学方式改革有重要作用的学校老师，在二者的融合过程中由于对教育心理学的相关理论理解不透彻，往往导致理论的错用、无用，出现适得其反的情况。在旧模式下学生的学习积极性不高，自主学习能力差，直接影响到他们的学习成绩和综合素质的全面发展，教学方式亟待革新。

　　三、扩大教育心理学在高校教学中的应用措施

　　新一代的大学生们在各种因素的交互作用下心理逐渐呈现出一种亚健康的状态，对此适当的心理研究和心理辅导十分必要。这一工作在高校教学中的具体体现就是分析学生的心理情况并进行有益的指导，充分了解他们的心理需求做出与之相适应的课程设计，有关扩大教育心理学在高校教学中的应用措施下面将做具体阐述。

　　1.转变传统思维方式，确立人才的多角度评判标准

　　传统的教学模式下学生学习成绩的好坏是判断一个人是否有用的唯一标准。作为从学校的迈向社会的重要过度的大学教育，往往忽略了对学生能力的发现与培养，奖学金、助学金、三好学生、优秀学生等的奖励往往直接按成绩单由高到低的排序依次选拨，这对那些在其他方面表现优秀的同学来说是不公平的。这就要求大学教学过程中要转变传统的思维，确立人才的多角度评判标准。比如，在大学校园中我们总会看到各种由学生自己创办的社团，社团类型多种多样，学生通过组建社团提高自己能力的同时也提高了自己的自信心，当然由于把精力过多的用于各种活动学习成绩多少会受到影响。这是如果老师一味的批评，认为学生是在不务正业浪费时间的话，他们的积极性会严重受挫，也不利于他们学习以及各方面的发展。面对这种情况，老师应该采取积极鼓励的方式告诉学生他们在和自己社团有关的才能是别人不能匹敌的，他们表现的非常棒。

　　2.改变教学方式，了解学生的心理预期

　　传统的教学模式下老师是课堂的主体，老师在“讲台上讲，学生在座位上听”是主要的教学方法，老师一味的填鸭式的灌输完全不在乎学生是否接受、是否喜欢。在这种强势的教学方式下，学生被要求完全服从老师的权威，“老师说的就是完全正确的”。学生的创新能力、学习能力都没有得到提高，因此了解学生的心理动机，转变教学方式迫在眉睫。如，激励法是教育心理学的一个重要方法。这就要求老师在学生出现错误的情况下，改变传统的批评甚至讽刺的态度，告诉学生自己已经非常棒了，而且失败只是暂时的只要积极吸取经验，错误还会帮助我们走向成功的。当然在学生表现好的时候也要适当的给予鼓励，增强学生的自信心。

　　结束语：

　　有关教育心理学和高校传统教学方法的结合，对教育模式的改进有重大的意义。在教育心理理论的指导下，增加了学生的学习的趣，提高了学生的学习能力，促使他们不断克服学习过程中的各种困难，直至获得最后的成功。本文通过教育心理学在高校教学中的应用问题的探讨，希望能高校教学方式的革新提供相关的理论指导。

　　参考文献：

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