（三）教师教育心理学知识受到教龄的影响

　　在五年至十年教龄这一阶段，教师所拥有的教育心理学知识分数最高，表明教师在开展职业生涯之前，所积累的相关教育心理学书本知识要通过长达五年甚至十年的时间才能够在教学工作中得到充分体现。所以，在教师职业生涯开始前强化其教育力度，进而将教师成熟的时间进行最大化地缩短。教龄在十五年以上的教师，其教育心理学知识分数最低，原因是其本身所拥有的教育心理学知识比较落后，也没有进行及时的更新，导致无法满足现阶段全新中小学教育的需求。

　　（四）教师教育心理学知识受到学历的影响

　　专科学历水平以下的教师有关学生的身心发展的知识最低，而本科学历水平以下的教师教学知识水平最差。而我国中小学教师的教学实践课和教育理论所占的比重比较低，导致本科学历的教师所拥有的教育心理学知识明显低于专科学历教师的水平。 通过这次调查可以可以看出，全部教师中拥有了研究生学历的教师只占据了百分之三的比重，教师当中本科学历是比较多的比重，这些实际情况都导致教师所拥有的教育心理学知识水平比较低，阻碍了中小学教师水平的发展。所以，根据现阶段现代教学的要求，应当培养并提高教师的整体素质，优化中小学课程的结构，重视教师所拥有的教育心理学知识水平，进而培养出一批优秀的中小学教师队伍，提高中小学教育的质量和水平。

　　三、结论与建议

　　首先，中小学教师整体的教育心理学知识水平比较低；

　　其次，女性教师的教育心理学水平明显高于男性教师；

　　再次，伴随着年龄的增长，教师所拥有的教育心理学水平逐渐降低；

　　另外，教师的教育心理学知识水平随着教龄的增长而呈现出一种倒U的发展趋势，这当中五年至十年教龄的教师，在教育心理学知识方面的分数最高；

　　最后，专科学历水平以下的教师在关注学生身心发展方面的知识水平最低，本科学历水平的教师所拥有的教、学知识水平最低。

　　针对现阶段中小学教师教育心理知识的具体水平，提出以下对策：

　　首先，加强教师在岗位上的教育力度，强化再教育的强度，实施教师的教育改革活动。在教师教育的整体过程中，职前教育当中是核心部分，因此要针对现阶段教师教育的发展情况，培养具有高水平专业能力、高素质的教师队伍，依据现阶段中小学教学的具体要求，有针对性地提高教师的教育心理学知识水平，加强学生身心发展方面的知识教育，增加一部分的实践教学，提高学生的学习能力和水平。

　　其次，将职后教师的培训工作提到一个前所未有的战略高度，对培训的具体内容和相关方式进行全新的改革，增加一些全新的教育因素。在实施基础教育改革的过程中，可以聘请一些专家来开展相应的报告，同时也可以组织中小学教师之间开展相关的交流学习活动，另外应当结合全新的课程进行适当的培训，让中小学教师学习全新的课程知识，从而提高教师的教育心理学知识水平，提高整体的教学质量。