2.口头作文

　　口头作文类似于脱口秀和演说，并且还要求学生不写演说稿，因此这项训练的难度相对较大，但效果却是极为明显的。首先，通过上述的训练，学生的胆怯心理已然减轻，在此基础上，随机选取学生到台上进行课文复述或体会演说。这时，由于缺乏演说稿的帮助，所以学生必须快速整理自己的语言逻辑，并将自己的想法和感受有逻辑地表达出来，并让大家听懂。另外，为了强化这类训练的有效性，教师可以经常布置一些主题讨论，并让学生自行收集一些资料。像这类活动不仅能够帮助学生提高说的能力，同时也可以提高他们的语感逻辑。

　　三、底蕴拓展，让学生想“说”

　　如果说敢说是让学生能够迈出坚定的一步，会说是让学生勇于自行“行走”，那么想说便是信心树立的一项重要标志。而在这个基础上，只有扩展学生的知识面和视野，才可以让他们走得更远，愿意主动去表达。对此，可以为学生制订了一个锻炼方法，那就是扩展阅读面。众所周知，书是人们思想的结晶，是人们对生活的一个高浓度概括。所以，引导学生多看书、会看书，这也是扩展其认知范围，从而强化其口头表达能力的关键所在。

　　纵观我国中职学生，鲜有人具有阅读的良好习惯。所以，哪怕是提高了他们说的能力，他们说出来的话也是缺乏营养的。甚至当出现词穷的时候，还会降低他们说的兴趣和信心。尤其是在讲授选文的时候要引导学生去阅读全文。比如学习《林黛玉进贾府》这一课，要推荐学生去看《红楼梦》；学习《项链》这一课文的时候，可以推荐学生去看外国名著。这种方法不仅可以提高学生们的阅读兴趣，让他们感受到故事中人物惨淡的命运，同时也可以间接丰富学生们的词汇含量。另外，教师还可以引导学生关注生活中的报纸和杂志，比如《读者》和《知音》这类寓意深刻的杂志，并让学生从中选取自己喜欢的文章进行复述。这时，学生的表达能力和概括能力不仅得到了强化，同时他们的阅读兴趣也会被激发出来。

　　四、结语

　　综上所述，口头表达能力的培养并非一朝一夕便可完成的，它需要学生的日积月累。所以，在日常的课堂教学中，教师必须要针对这一任务展开教学。要经常提出一些精彩且有趣的问题让学生进行回答，这也是帮助学生组织语言能力和思考能力的重要方法。另外，还可以适当增添写作和阅读方面的能力训练项目，让学生能够综合地锻炼自己的口头表达能力。毕竟，掌握良好的写作能力和阅读习惯，这不仅可以扩展学生的知识面，同时对于他们毕业后的应聘、面试、交际、工作来说都有着莫大的帮助。