【摘要】笔者在本文中论述了如何提高中职学生的口头表达能力，并谈了一些自己的见解。

　　【关键词】中职学生口头表达能力

　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　众所周知，中职学生与传统中学的学生有所不同，他们的学习目标并非是为了升入高校而努力，而是为了毕业之后可以更好地满足自己所从事的工作需要，这便为他们的口头表达能力提出了较高的要求。不过，当前我国中职学生的实际情况是，学生口头表达能力较为偏低，个别学生将技术放在第一位，以至于他们在毕业之后常常因为口头表达方面的不理想而处处碰壁。毕竟，口头表达是他们初入一家工作单位时，为领导、同事营造第一印象的重要方式。假如第一印象不过关，他们又怎能得到领导的器重和同事的尊重呢？所以，如何提高学生的口头表达能力，便成为中职语文教学课堂中一项重要工作。

　　一、氛围构建，让学生敢“说”

　　1.课前演说

　　在每次课堂教学开展之前，按次序安排一位或几位学生进行简单的演说。这个演说的内容可以是自我介绍、散文朗读，也可以讲一些有趣的小故事。在最初阶段，可以让学生结合稿子来讲，时间一久，便训练学生脱稿演说。这不仅可以锻炼学生随机应变的能力，同时对于他们的口头整理能力、思维整合能力、语言布设能力来说也是极具锻炼作用的。这样一来，学生就会慢慢地能说、敢说。

　　2.课文朗读

　　朗读练习是语文教学中较为基础的一项，可以帮助学生掌握语感、驾驭文字。同时，朗读也是一种间接的口头训练形式，它能够有效提高学生的口头表达能力。而在朗读的过程中，我们可以融合个体和集体两种朗读方式，从中还可以衍生出领读和分组朗读等。这样一来，通过反复多次的朗读，学生便会在无形中丰富和提高自己的词汇含量、语感逻辑。通常来讲，为了减缓学生的压力，在开展朗读训练的时候，每一自然段安排不同的小组集体朗读，引导学生敢于开口，效果显著。

　　二、形式训练，让学生会“说”

　　在敢说的基础上，还要让学生会说，有话可说。所以，结合适当的形式训练在学生敢说的基础上提高他们“会”说的能力，这也是教学中比较重要的一点。

　　1.复述课文

　　所谓复述课文，其实就是让学生结合自己的语言对课文进行一次简单的接受，这一步是有一定难度的。特别是在这个复述的过程当中，不仅要让学生会说，同时也要让他们及时把握重点、发现重点，这也是复述课文的精髓所在。另外，很多学生在复述课文的时候，把复述和背诵弄混，以至于他们认为复述课文就是对课文的简单背诵。为此，教师要引导学生结合自己的理解去记忆课文，把握其中的主旨，从而用简单的语言把课文呈现出来。这样一来，学生既能把握课文命脉，还能达到强化他们口头表达的完整性和清晰性的目的。比如在讲授《项链》这一课文的时候，我首先让学生关注项链丢的时间、丢失项链后女主人公的情感表现等。在对这类问题进行理解的同时，也是学生对课文理解的过程，这比起他们对课文死记硬背来说效果更明显。同时，还可以推动学生把自己的想法表达出来，从而让他们会说、想说。