2.3教学基本思想

　　很多教师都认为学生上网就是去打游戏的，还有些教师对学生接触网络深痛恶绝，而实际上，网络作为一种工具本身并没有什么缺陷，真正有缺陷的，是教育对学生上网的指引。因此，在高中政治教学中介由网络环境使用任务驱动教学，教师就必须对学生的自主学习能力有信心，对网络环境有信心，应该坚持以人为本的教学理念，信任学生能够合理的使用网络资源完成任务，对学生的问题解决方式表示支持和理解。

　　3.在网络环境下进行高中政治“任务驱动”教学的原则

　　3.1信息有效性原则

　　学生在完成任务的过程中需要借助网络，但网络上的信息量十分巨大，信息的真实性也无从确定，因此在学习过程中，学生容易被信息淹没，往往找到很多资料，但对解决实际问题并没有帮助，还有些学生倾向于直接上网寻找答案。这样搜集来的信息可以说是无效的，因此，教师需要在布置任务的过程中强调信息的有效性。

　　3.2师长监督原则

　　网络不仅能为学生提供丰富、有用的信息来源，也为学生浪费时间提供方便。一旦教师将教学任务下发，学生就可能以“上网学习”为理由，浪费很多时间在看无关的网页和打游戏上面。因此，教师和学生家长应该对学生的上网行为进行监督，以确保学生是在网络中寻找资料而并非在浪费时间

　　3.3学生自主学习原则

　　任务驱动教学的主要目的是为了促使学生在学习中发挥主观能动性，并期望学生通过长期的完成教学任务，提高自身独立解决问题的能力、对知识形成明确的内部结构。因此，教师应该尊重学生使用网络进行学习的自主性，不能强制学生的学习时间和网络学习方式，只要学生能够完成任务就应该对学生的学习表示肯定。

　　4.结语

　　综上所述，“任务驱动”教学是以建构主义教学观为主要理论基础建立起的新型教学方法，在网络环境下进行任务驱动教学，能够使学生获得更多的资源，更快的完成任务，教学效果更好。在高中政治教学中，要想在网络环境下进行“任务驱动”教学，需要教师对教学内容和教学环节进行严格的设计，并将人本教育理念作为教学的根本思想。在网络环境下使用任务驱动教学需要注意三点原则：信息有效、教师监督、学生自主。

　　参考文献

　　[1]魏旻军.关于网络环境下任务驱动教学的认识与思考[J].考试周刊，2011（53）：151-152

　　[2]郭广勇，朱海军.网络环境下任务驱动式自主型学习[J].教育信息化，2005，（3）：68-69

　　[3]张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[J].电化教育研究，2004（6）：69-70