摘要：近年来，我国教育体制正在不断完善。在新理念教育背景下，如何改进高中生物教学质量，是高中生物教学必须面对的问题。启发式教学是新兴的一种教学模式，该教学模式已经被证明是一种科学的教学方法，因此，在高中生物教学中应用启发式教学方法对提高生物教学质量具有重要的作用。就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行了分析，以此为我国高中生物教学提供参考。

　　关键词：高中生物；启发式教学；教学效果

　　随着社会经济的高速发展，人们对教育体制提出了改革的要求，高中生物教学不能局限于传统的教学目标和方法，应该根据新时代教育的发展要求，树立新的教学目标，采用新的教学方法，促进教学质量的提高。因此，研究启发式教学方法在高中生物教学中应用具有重要的意义。

　　一、高中生物启发式教学方法的应用准则

　　要想切实提高高中启发式生物教学质量，必须依据科学的方法使用启发式教学模式，启发式教学方法的应用必须遵循以下几个原则，才能保证高中生物教学的效果。

　　1.激发学生自主性原则

　　传统的高中生物教学主要是教师在课堂上进行满堂灌，学生被动地接受教师灌输的知识，这对学生学习的主动性影响非常大。启发式教学要求教师充分尊重学生教学的主体地位，充分调动学生的学习积极性，满足学生自主学习的要求。

　　2.促进学生独立思考原则

　　部分高中生物教师在教学过程中过分重视将每个知识点进行讲解，忽视了学生独立思考能力的培养。启发式教学的目的在于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主学习的能力。因此启发式教学要求教师在高中生物课堂中注重利用生物知识引发学生发现、分析、解决问题。

　　3.培养学生举一反三能力的原则

　　由于生物学科与学生的日常生活较为密切，因此在启发式教学过程中要注意学生举一反三的能力培养，将课堂与生活紧密联合起来。

　　二、启发式教学方法的应用

　　启发式教学方法的应用要采用科学的措施逐渐融入高中生物教学中，在保证学生适应能力的基础上不断深化启发式教学，促进教学效果的提高。

　　1.发挥实验教学对学生自主性学习的促进作用

　　高中生物主要是研究生命现象及生命活动发展规律的学科，因此实验教学是高中生物教学的重要手段。要想切实发挥启发式教学的效果，就必须借助生物实验，通过实验的直观性，激发学生主动学习的热情，通过实验的严谨性推动学生养成科学思维的方式，促进学生自主学习习惯的养成。如，教师在进行“内环境稳态”内容教学时，可以先让学生在实验室进行相应的实验，要求学生取两支干净的试管，一支试管加入蒸馏水，另一支加入血浆。然后用pH试纸对两支试管的液体进行pH测验，记录检测的数字。然后再向两只试管加入同量的盐酸，然后再进行pH测验，记录数据。在学生实验完成之后，要求学生对实验结果进行相应的探讨，从而引入“内环境稳态”的学习。借助实验教学方法不仅可以提高学生的学习热情，增加学生的求知欲，同时还能够培养学生自主学习的能力，从而促进高中生物教学质量的提高。

　　2.保证教学语言的通俗性，降低学生理解难度

　　由于高中生物的理科性较强，如果教师使用呆板或沉闷的语言进行教学，将会大大降低学生学习生物知识的兴趣。因此，启发式教学要求教师在高中生物教学过程中要保证语言的通俗性、趣味性。教师自身首先需要充分掌握生物知识，然后结合学生的生活和年龄特点，采用符合学生接受习惯的语言进行教学。如，教师在讲解“人体为什么要维持内环境的稳定”这一知识点时，可通过向学生提问引出答案，在提问过程中保证语言的通俗性，帮助学生更好地理解教师的问题。问题一：人体温升高后为什么会生病。学生回答是人体酶促反应受阻导致新陈代谢紊乱。问题二：人体血钙含量较少或过高时，会出现什么现象？学生回答血钙过低会影响人体的骨骼发育，血钙过高则会出现肌无力的现象。教师还可有针对性地提出几个问题，引发学生不断地思考，在最后用通俗易懂的语言引导学生组织答案，答案是内环境稳态是人和其他生物生命正常进行的必要条件。通过个性化的语言和提问式的教学可以帮助学生更好地理解“人体为什么要维持内环境的稳定”这一知识点。