新课程改革的不断深入，对教师提出了更高的要求，要求教师在教学过程中，树立全新的教学观念，要有现代化的教学观、质量观和学生观，应该不断地进行探索，通过有效的教学方法与途径，构建科学的教学模式。我校构建的“自学—合作—精讲—

　　练习—检测—反思”的新型课堂教学模式，改变了以往的传统教学思想，更加突出新课标所提出的以学生为主体的精神，培养学生的创新能力。基本过程如下：

　　一、展示教学目标，引导学生自学（约5分钟）

　　操作：课前可以利用幻灯片、小黑板等教学用具，为学生进行展示。教师详细指导学生如何看书，看哪些内容，应注意哪些问题，怎样看效果最好。

　　目的：让学生在总体上了解课程的学习目标，从学习范围到学习内容，以及思考如何自学，进行自学所需要的时间，通过学习应该学到的知识和能力。

　　好处：1.使学生课堂学习的方向、目的得以明确，充分调动学生学习的积极性，促进学生在每个教学环节中都能够围绕学习目标并探索新知识，最终培养学生概括与自学的意识能力。2.自学前教师给予方法指导，有利于学生积累自学方法，养成自学习惯。

　　注意点：1.要认真钻研课标和教材，准确制订本节课的自学目标。2.让学生了解自学的方法与内容，让学生明确如何自学，要自学什么知识。

　　二、学生合作，讨论总结（约8-10分钟）

　　操作：在合作学习的过程中，应培养学生自主学习的能力，能够自己解决的问题，要让学生独立解决。在这一过程中，教师的职责是巡视。第一时间发现应指点、引导的问题。此外，教师应有意识地引导学生进行讨论，让所有学生都能在合作的过程之中积极实践，全身心地投入其中。

　　目的：每个学生都能积极动脑、动手，都能认真地学习并发表自己的看法和想法，培养合作意识。

　　注意点：1.在学生讨论的基础上，教师应进行有效地点拨、指导，培养学生正确归纳与总结的能力，让学生的能力提升到一个相当的高度。2.根据课程的实际情况灵活应用，一定要避免生搬硬套的情况，合作学习不能流于形式。讨论的形式一定要多样化，可进行一些实际操作、抢答、小组竞赛等，让学生亲身体验知识的形成过程，也可让学生上堂板演，学生纠错、小组评价。总之，合作

　　讨论的过程一定要充分调动学生的积极性，教师只是参与者、引

　　导者。

　　三、课堂精讲（约10-15分钟）

　　操作：解决讨论中存在的共性疑难问题或无法突破的难点。

　　好处：1.帮助学生走出"迷宫”，节省时间。2.教给学生更多的解决问题的方法。3.让学生体会到老师的重要，增加对教师的信任度。

　　注意点：1.教师要精讲，讲思路、讲方法，难点、关键处要用红笔表示出来。2.能及时进入正题，所选例题一定要精典，最好能做到变式训练，让学生举一反三。

　　本环节是整个课堂的核心，既能帮助学困生解决学习中的疑难问题，又有利于尖子生的培养。